巧用南风效应，优化课堂管理

吴玉

【摘要】课堂管理需要教师的机智与修为。像寓言中的“南风”一样，要突出学生的主体地位，尊重与理解学生，走进学生的内心世界，巧用无声教育，建立必要的规则意识，让学生在不知不觉中遵守课堂纪律，提高教育教学效果。

【关键词】南风效应 课堂管理 效率

有这样一则寓言：北风和南风要比赛威力强弱，在行人不知晓的情况下，看谁有本事让行人自动脱掉外衣。北风首先刮来凛凛刺骨的冷风显示自己的威力，但很意外，行人不但没有脱掉外衣，反而把大衣裹得紧紧的，来抵御冷风。而南风却慢慢吹动，让行人一点一点感觉到暖意，解开钮扣，再脱掉外衣，南风获得了胜利，这就是著名的“南风效应”。

同样，在课堂管理中，用“硬碰硬”的方法往往适得其反，而恰当地运用“南风效应”，常常具有四两拨千斤的明显功效。

一、突出“主体”地位

在“脱不脱外衣”过程中，主体是行人。只有切实突出行人的主体地位，这项活动才能顺利完成。“北风”失败的主要原因是，忽视了行人这个主体，仅从自己的主观意愿出发，随便发号施令；而“南风”则把行人放在主体的位置，才让行人很自然地接受南风的暖意和好心，最终也很乐意地自主脱去外衣。

同样，在课堂管理中，只有视学生为班级管理的主体，并充分发挥学生这个主体的作用，真正落实学生在教育中主体的地位，学生才能主动参与课堂教学，才能不断提高与发展。

1.给予内容的深度。在课堂管理过程中，无论遇到哪些困惑，教师不能武断处理，而应该及时引导，让学生自己经过努力找出存在的原因，从而解决这些问题。要引导学生主动看问题，并教给方法与策略，促进其主动思考这些问题，扩大学生的参与面；引导学生主动提问题。没有问题就没有创造，没有科学结论，只有学会主动提出问题，才能增强问题意识，调动学生自主管理的能力。

2.给予活动的广度。学生行为的主动参与，是外在的一种表现，更是课堂管理的重要因素。任何活动要求全体学生参与、引导学生主动操作，避免少数优等生霸占课堂活动，而让一些学习困难学生靠边站，从而忽略了这些学生的感受。在课堂教学中，教师有意识地安排全体学生主动参与的机会，如本节课所有女生要比男生回答问题的质量要高、次数要多；或者某一学习小组的四个成员都充分参与了讨论等，从而强化参与意识，解决即时问题。

3.给予时间的宽度。如同让行人脱衣一样，发挥学生的主体性并非一蹴而就，需要给学生一定的时间和空间。同样，在课堂管理中，学生主体性形成也不是一日之功，而是经过漫长的形成过程，即使组织学生探讨某一个问题，或者组成班委会进行课堂管理，当这些信息发出后，一定要留给学生思考的时间，让学生有时间进行思考与交流，并有时间校正、反馈，才能充分发挥学生的自主能动性。

二、给予“尊重”需要

理解行人，尊重行人，绝不施用强迫、压制等伤行人感情的办法，这是“南风”完胜“北风”的前提。同理，课堂管理也要从实现学生尊重开始。

寓言中，受到理解与尊重的行人，很自然地在南风吹拂下脱掉外衣。学生年龄虽小，但同样更需要师生的关注与尊重。尊重学生主要从以下几点做起：

1.在课堂管理中，教师要了解和尊重班内所有学生，并结合每个学生的个性、身心特点、思想状况等，发挥他们的积极主动性，引导学生自主参与课堂管理和课堂教学，自觉维护班级纪律，促进民主平等、团结互助、积极的师生关系的形成和良好课堂气氛的发展。反之，如果在课堂管理过程中，教师像“北风”那样，不论青红皂白，对学生简单粗暴、训斥、批评，必定会损伤学生的自尊心，尤其因一些错误的判断，常常形成师生对立局面。这样的局面一旦形成，即使教师再怎么千方百计挽回，结果大多以失败告终。

2.教师必须走进学生的情感世界，“知之深，爱之切”，深入到学生中间去切实地了解每个学生，倾听每个学生的心声，只有通过爱心教育，才能培养和陶冶学生的爱心。正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”教育者只有用心灵去浇灌另一个心灵，教育才会有效果。

当然，教师对学生的尊重，不能溺爱学生，偏爱学生，而是坚持惩前启后，奖优罚劣，一视同仁等一些有原則的尊重，这些有原则的尊重，必将会传递给学生。

三、巧用“无声”教育

无声胜有声，“南风”不像“北风”那样狂叫、刺骨，而是“徐徐吹动，渐生暖意”。同样，在课堂管理中，无声的教育更容易让学生在不知不觉中自然接受。课堂管理中的“无声教育”主要表现在以下几个方面：

1.身正示范。在课堂管理中，言行一致、表里如一的教师，有许多事情不必重复强调，学生就会自觉参照与模仿。比如，要求学生不迟到，教师要在学生到校之前提早站在教室门口；要求学生认真遵守课堂纪律，教师同样要遵守课堂秩序，不能溜堂、教室内接打电话等，长此以往，老师的示范表率作用就会化为一种巨大的教育动力，无声息地影响着每个学生。教师也就不用进行无效的说教了。

2.积极情绪感染。“亲其师，信其道”，课堂管理需要师生产生情感共鸣。教育教学过程，就是师生双方的观点、情感连续起来的过程，教师只有给知识、信息附加一定的积极的情感因素，营造良好的和谐的课堂气氛，才能激起学生的求知欲望，才能使学生产生思维活动，产生情感共鸣，缩短师生之间的距离。这样课堂管理水平自然而然得到提高。

3.教学富有情趣。依据学生的身心特点，创新教育教学方式方法，满足学生的好奇心求胜欲，让学生在欢快积极的情境中学习，往往会取得事半功倍的效果。例如，教师在教学过程中，结合教学内容与学生的身心特点，灵活采用各种适合的生情并茂的手法，适时运用图片、幻灯、录像、计算机等各种有效手段，寓教于乐，富有情趣，学生喜欢。

四、建立“规则”意识

在南风与北风的比赛中，建立有序的规则意识，是导致南风的最终胜利的原因之一。让行人自觉主动地把外衣脱掉，要遵守一定的活动规则，南风正是按照“徐徐吹动，使行人暖意渐生”等积极、正向的规则，使行人自觉自愿地脱掉外衣。否则像北风那样，不管不顾地反道而行，狂刮一通，不但不能让行人脱掉外衣，反而使行人把外衣越裹越紧。

在课堂管理中，建立积极、正向、有序的课堂规则，一方面，有助于维持良好的课堂秩序和及时纠正问题行为，使学生明白什么行为是好的，什么行为是不好的；另一方面，可以激发学生主体意识和自我管理的动机状态，形成和发展学生的自律品质，养成良好的习惯。

课堂规则内容是多种多样的，如出入课堂规则（仪表整洁；动作轻轻，说话轻轻；随手带门；上课铃响后进门报告；提前进入教室，预备铃响后坐好等待上课；上课时间未有特殊情况不准随意离开教室等）、听课规则（将本节课所用物品摆在课桌左前方；其他同学发言时学会倾听，不打断别人；举手发言，不随意插嘴；当同学回答问题时，其他同学要认真倾听，不打断别人发言，认真听课）、上下课规则（及时准备下节课的学习用品；离开座位时将自己的凳子轻放在课桌下；不碰同学的课桌等）、课间规则、值日生规则、课堂学习规则、点名规则，等等。

参考文献：

[1]陈洁.南风效应与热炉效应在班级管理中的运用[J].学园，2014，（25）.

[2]陈丽丽.南风效应在小学德育中运用的启示[J].教育教学论坛，2013，（18）.