浅谈初中历史教学中学生情感意识的培养

张秋红 辛宁 丁素娟

【摘要】在执行新课改之后，提高学生的综合素质与培养学生的创新能力是教育的一个关键性目标。而作为制约学生综合素质与创新精神的重要因素的情感，也属于学校历史教学的一个目标。阐述了情感意识的涵义，以及初中历史教学中学生情感意识的培养对策。

【关键词】初中历史 情感意识 对策

一、情感意识的涵义分析

情感意识指的是情感程度，重点涵盖人的荣誉感、美感、道德感等。情感意识也是人以情感作为视角评价与理解一系列的社会、自然现象，也就是人受到外界的刺激而体现出的情感。在初中历史教学中，文本中的一些事例可以让学生的心理世界与情感出现改变，从而推动学生逐步地确立意识形态、发展思维能力，学生可以结合这一系列的事件与历史人物实现自身荣誉感、美感、道德感的健全。从本质上来讲，这都有利于学生身心健康发展。总之，结合初中历史教学，可以有效地培养学生的情感意识。

二、初中历史教学中学生情感意识的培养对策

1.真正地转变教学思想。一是教师应当转变教学理念，注重学生的情感要素，协调好认知教育跟情感教育之间的关系，积极地发现初中历史教学中的情感因素，真正地改变以教师的讲解为主导的教学方式。二是历史教师的情感素质也会深深地影响到学生情感意识的培养。为此，教师应当提升自身的情感素质，实现自我宗教感、道德感、美感的提升，从而为培养学生的情感意识奠定良好的基础和做好示范。

2.更加科学地培养学生的情感意识。培养学生的情感意识，应当选用合理与科学的教学模式。一是教师应当立足于历史，激发学生的爱国主义思想情感。我国民族的优良传统之一是爱国主义，爱国主义教育的素材都涵盖于初中历史教材中，像是林则徐的虎门销烟、孟子的威武不屈、岳飞的精忠报国，等等。教师在讲解这一系列内容的情况下，应当结合这一系列历史人物的事迹，让学生的内心受到感染，以使学生感受到高贵的美感，从而以他们作为榜样。并且，透过这一系列的历史事件还能够激发学生的历史使命感、社会责任感。二是应当以正确的方法与观点看待历史事件。历史教学的目的之一是提高学生的综合素质与提升学生的认知水平。并且，教师应当指导学生以正确的方法与观点看待社会问题，像是李世民概况了隋亡的经验，明确了务必有危机感，从而使“贞观之治”出现。三是教师应当营造相应的历史教学情境，从而激发学生的情感。教师应当通过多媒体教学方式营造历史情境，从而提升教学质量。例如，教师在讲解甲午中日战争的过程中，能够为学生播放影视《甲午风云》，以使学生切实体会到清朝的没落，让学生的爱国热情激发。四是教师应激励学生观察历史与调查社会。学生在观察历史的基础上，可以感受到历史带给自身的真摯体会，像是在参观历史博物馆中能够铭记国家的屈辱历史，这也有助于学生学习视野的拓展。五是组织历史辩论赛。结合辩论活动，可以使学生对历史问题持辩证的观点，从而更加清楚地把握历史。

3.实施各种各样的教学手段培养学生的情感意识。作为一名初中历史教师来讲，需要尽量地使历史教学课堂变成一种学生丰富的人生感悟、快乐的情绪生活。高尚的道德生活。一是教师应当提升教学语言的艺术性。教师的语言可以激发学生的情感，教师的语言应当具备形象、生动的特点，从而让学生迅速地融入到历史教学情境中。二是教师应当灵活地设计问题教学情境。教师应结合教学课堂的改变，适宜地设计有效的历史问题教学情境，以使学生完全地渗透到历史教学的气氛中，以情境活跃教学的氛围，激发学生的思维能力，从而让学生自然而然地形成情感感悟。对于历史问题教学情境的创设来讲，能够跟实际生活相联系，以再现教学情境，也能够通过实物对情境进行演示，还能够通过历史人物的扮演与图画等形式再现教学情境等。倘若使学生融入到历史中，做古人所做、思古人所思，那么就能够让学生全面、系统地探究历史，最终拉近历史跟学生间的距离。三是教师应当选用适宜的历史教学片段来培养学生的情感意识，像是教师在讲解岳飞抗金的过程中，在介绍到岳飞打败金兀术而乘胜前进的情况下，学生会欢呼雀跃，而在介绍到岳飞被迫班师回朝而葬送抗金好形势的情况下，学生会感觉悲痛和发出遗憾。

三、结语

总而言之，教育教学的目的是“为了学生的一切以及一切为了学生”，缺少情感的教育是失败的教育，为了完善学生的人格，有效地统一学生的价值观、学习态度、情感等，务必真正地转变教学思想，更加科学地培养学生的情感意识，以及实施各种各样的教学手段培养学生的情感意识。只有如此，才可以实现学生文化素养、人性、人格的升华，激发学生的学习技能，提高学生适应社会的能力，从而体现初中历史教学中“学史明智”和“以史为鉴”的教学宗旨。

参考文献：

[1]姜宝芹.浅析初中历史课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2016，（S1）.

[2]张奚铭.初中历史教学的现状及对策分析——以人教版初中历史八年级上册为例[J].吉林省教育学院学报，2016，（09）.