试论初中语文教学现状及整改措施

臧卉

【摘要】近年来，随着新课程改革的深入发展，初中语文教学改革大刀阔斧地进行，取得了一定的成果。但是，还存在着诸多问题，限制了初中语文教学的教学效果，需要语文教师进行改进和优化。因此，如何构建高效的语文课堂，改变初中语文教学现状，就成为了初中语文教师应该思考的问题。

【关键词】初中语文 课堂教学 整改措施

初中语文教学在新课改下取得了显著的成就，对于初中生的学习和成长至关重要。初中语文新课程标准提出，语文课程要注重提高学生的语文素养，改变传统“填鸭式”的教学方式，使初中生具有较强的语文运用能力和语文探究能力，从而促进终身学习意识的形成和发展。

一、初中语文教学现状

（一）忽视学习技巧的指导，课堂教学效率低下

在很多初中语文课堂，语文教师只注重初中生的学习成绩，忽视对学习技巧的指导，这种只注重结果，不注重过程的教学方式不符合素质教育的要求，也容易造成初中生“高分低能”的现象。还有一些初中语文教师只注重对尖子生的辅导，忽视对后进生的帮助，造成初中语文课堂两极分化。由于很多初中语文教师一直沿用满堂灌的教学方式，一节课下来不给学生自由发挥的时间，学生有问题也不敢提问，造成语文课堂陷入僵局，课堂参与度较低。

（二）忽视师生互动，教师素质有待提高

语文课堂教学时间紧，任务重，因此很多初中语文教师采用“一言堂”的教学方式，将提前设计好的教学方案和教学内容全部灌输给学生，造成初中生“难以消化”。由于语文教师忽视师生互动，导致初中生对语文教师产生反感情绪。俗话说，教学相长。但是，实际上初中语文教师并没有做到这一点，水平高的语文教师自认为自己是权威，要求初中生一切都要按照自己的意思去办。水平低的语文教师则把语文课堂当成休闲场所，只要顺利完成教学就可以。

（三）忽视课堂评价和激趣，学生不重视语文课

在一些初中里，语文教师不关心课堂评价，常常运用错误的评价方式，给初中生的内心造成打击。还有的初中语文教师不注重激发学生的学习兴趣，无论简单的现代文还是枯燥的文言文都运用同一种教学方式，结果导致初中生在学习中注意力不集中，学习劲头不足。尤其是对于初中作文写作教学的课堂评价，语文教师往往给出模棱两可的评价语，不能真正发挥作用，也没有引导初中生掌握正确的写作方式，使写作教学效率偏低。

二、初中语文教学整改措施

（一）明确教学目标，指导学习技巧

在新时期，初中语文教学应该明确教学目标，树立“以学生为本”的教学观念，构建高效的学习氛围，加强对学习技巧的指导，给初中生提供良好的发展环境。还要创新教学方式，善于运用多媒体教学，挖掘初中生的潜力。比如讲初中语文《猫》，教学目标是了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位；揣摩生动的细节描写；形成关爱动物、善待生命的情感。

我采用“阅读——勾画——品评”的课型，首先带领初中生阅读课文，每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵。然后，引导初中生勾画圈点重要内容，感受作者蕴含的情感。最后，进行品评讨论，发挥集体的智慧，分享合作的乐趣。

（二）注重师生互动，丰富教学形式

良好的师生互动可以有效提高教学效率，拓宽初中生的思维方式，改变初中生被动学习的状态，还可以提升课堂学习气氛，提高全体学生的参与度。同时，初中语文教师应该不断丰富教学形式，鼓励全体初中生积极参与。比如，讲初中语文《背影》，我在课前布置学生预习课文，要求学生了解课文的情节结构，试分析人物的性格特征。在课堂教学中让初中生分组进行课本剧的表演，突出人物的特征，从而向初中生渗透珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。通过这样的教学方式，改变了单一枯燥的讲解，让学生在实践的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。最后语文教师进行课堂小结并布置学生写一篇《背影》读后感。

（三）优化课堂评价，激发学习兴趣

课堂评价的好坏，直接关系到初中生的学习态度和长远发展。因此，初中语文教师应该提高对课堂评价的重视，优化评价方式，结合初中生的实际特点，选择差异化的评价方式，从而激发初中生的学习兴趣。对于作文教学，我不仅加强对学生写作全过程的指导和纠正，还会做出具有引导性的评价，让初中生可以知道自己的改进方向。比如，写作水平较差的初中生，我会给出评语“规范书写格式，仔细审题，写出自己的真情实感，加油”。写作水平较高的初中生，我会给出评语“创新写作思路，注重写作技巧，老师相信你”。这样切合实际的评语会让初中生感到非常温暖，相比千篇一律的评语具有更大的激励作用。

三、结语

综上所述，初中语文教学肩负着提升初中生文学素养的重任，需要从学生实际出发，选择多样性的教学方式，构建良好的师生关系，改变初中语文教学现状，促進语文教学的深入发展。同时，选择的教学内容要符合不同层次学生的实际学习能力，全面提升学生的语文素养。