浅谈微课在英语教学中的辅助作用

陶毅

【摘要】随着信息化时代的发展和多媒体技术的广泛应用，传统的教学方法与手段已经远远不能满足当下学生的学习需求，其表现在英语教学中尤为明显。微课作为网络时代的产物，在师生之间、课堂内外搭建了理想的学习桥梁。它不仅为学生的语言学习提供了灵活的空间，也为教师自身能力的提高提供了广阔的学习平台。结合微课的显著特点，阐释了它对学生英语学习的辅助作用及其对英语教师的反作用，以期指导英语教学朝更好的方向发展。

【关键词】微课 英语教学 辅助作用

一、引言

微课的诞生由来已久，然而其作用在英语教学领域的体现，直至在近几年才得以普遍关注。结合多媒体教育背景与当代学生学习特点，微课以其时间灵活、内容精炼、形式新颖、针对性强和不受地域限制的显著特点广受学生、家长和教师们的一致认可。这种以视频为主要载体的新型教学方式，有效解决了学生的自主学习、教师的差异化教学等问题，也很大程度上弥补了课堂教学及课外自主学习中的缺失与不足；与此同时，教师在微课设计的过程中，自身的专业素养和信息化教学手段也随之提高。

二、微课的概述

1.微课的概念

微课（Micro-lecture）一词的提出，最早源于2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯，是一种大规模开放在线课程的教学资源。国内对其定义呈百家争鸣、百花齐放的态势，基于胡铁生老师的观点，我们将微课定义为：按照新课程标准和教学实践要求，以视频为载体，围绕教学过程中的某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教与学活动。

2.微课的特点

（1）时间短。受网络时代的冲击与影响，学生对长时间的传统讲授极易产生厌倦情绪，其注意力只能停留5～8分钟。而在教学过程中结合知识点，穿插不超过10分钟的微课视频，既能调节学生的疲倦状态，又能辅助教学达到理想的效果；与此同时，微课能有效利用学生的碎片化时间，巩固课堂所学，并对知识系统把握。

（2）形式新颖。随着时代的发展，一只粉笔、一张讲台的古板落后教学手段已经远远不能满足新时期学生的学习需求。借助网络这一载体，在制作微课的过程中，教师可以结合文字、图片、视频、音频等资源，配以字幕形成微课视频，这相比传统课件有着更直观生动、深入人心的教学效果，学生也可以实现网络状态下轻松自主学习。

（3）针对性强。英语语言作为一门公共学科，课堂教学通常都存在课堂容量大、教学重难点多的问题，40分钟内将所有重难点讲清讲透几乎不可能，所以教师就可以在课堂中或是课外，针对一个章节、一个知识点，用内容精炼、主题突出、目标明确的微课进行辅助教学。

（4）不受地域限制。随着创新创业教育的提出，学生的课堂学习时间也随之受到制约，为满足师生的个性化教学和个性化学习需求，微课以小视频的形式指导英语学习，方便了学生利用手机或电脑随时随地通过网络下载或点播，重复观看，利用率高，为学生的英语学习提供了很大的自主空间。

三、微课对学生英语学习的辅助作用

在逐步开展英语教学改革的过程中，涌现出多种行之有效的教学方法与手段，而就多年的实践经验，结合微课的若干特点，我们将微课运用到英语教学中，其优势地位显而易见。

1.优化课堂教学，激发学生英语学习热情

都说好的开始是成功的一半，英语课堂教学更不例外。传统的五步教学法要求教师用恰当的导入衔接课程新授及重难点，通过完美的教学设计，以期达到理想的教学效果。在课前热身导入阶段，如果教师放一段与课题相关的音画皆美的微课视频，定能激发起学生的强烈好奇心与求知欲，带学生自然过渡到英语学习的时空中。例如，在Job Interview（求职面试）一课的学习中，用The Devil Wears Prada（《时尚女魔头》）电影片段制作的微课视频导入，故事女主人公初入职场面试时，那律动的音乐、紧张的画面、时尚的装束，无一不深深吸引着学生，紧紧扣住了学生的心弦。接下来的课堂环节也自然会十分顺畅，真正做到了让学生课前期待，课中享受，课后留恋。

2.满足了学生的差异化、自主性学习需求

在开展英语课堂教学过程中，学生难免因基础差异的存在而出现层次分离的现象，一直以来，尽管我们反复强调分层次教学和因材施教，但大多都只浮于表面或流于形式，教学效果可见一斑。为突破这一难题，英语教学领域专家进行了多种方法的尝试和检验，发现微课的运用能有效扭转这一尴尬局面。不同层次的学生通过反复播放观看微课视频，按自己的学习节奏，便能分解开来掌握课程中的重难点知识；同时，无论在课上还是课下，只要學生有英语学习愿望，微课便能随时随地实现其要求。

三、微课对英语教师的反作用

所谓教学相长，信息时代微课的问世，大大丰富和灵活了教师的教学方法与手段。教师以微课辅助英语教学，能不断地提高自身的现代化教学水平，促进个人知识领域的长足发展。

1.不断提升业务素质

微课作为课堂教学设计的一部分，教师在制作过程中需结合章节中的重点难点，反复推敲，整合提炼，重新梳理知识点，发现问题，解决问题，为完成教学目标不断提升自身教学水平，促进个人业务成长。而在微课授课过程中，通过师生交流，教师能发现课程设计中存在的不足，及时调整，这本身又是一个教学改革和反思的过程；尤为重要的是，教师制作的微课可以通过网络轻松实现资源共享，方便了教师之间教学研讨，经验交流，借助微课平台传播先进的教学思想和理念，建立学科资源库，并提升教师整合信息技术与学科教学的能力。

2.大幅提高信息化教学水平

语言和计算机操作能力已然成为当今社会就业的立足之本，而为人师者，在教学方法与手段的选择上也应该常换常新，以最高效的形式帮助学生获取知识。然而，对许多英语教师而言，相比较传统的教学模式，微课对教师自身的业务能力与教育技术水平无疑提出了更高的要求。教师在选定每一个微课主题时，既要考虑学生的兴奋点，又要考虑选题的实用性，更要考虑选题的生动呈现方式，同时还要承担微课的前期拍摄和后期编辑合成等多种角色和任务，整个过程需耗费教师大量的精力和时间，这对习惯了传统的课堂教学模式的教师而言，无外乎是一种挑战。因此，微课的使用与发展，不仅有利于教师之间资源共享，交流切磋经验，同时也是展现教师风采，提高教师学习能力与教育技术综合应用能力的重要途径。

四、结语

综上所述，微课作为多媒体时代的产物，其在英语教学中的作用能有效缓解有限的课堂时间内无法达到理想教学效果的尴尬，同时它的存在也打破了课堂内外学习的界限，拓宽了学生自主学习的渠道，让学生无论课上课下的英语学习均能做到有的放矢，游刃有余，教学相长。英语教师也能在开展微课教学的过程中改变理念，改良方法，改革内容，充分迎合信息化教学的时代契机，优化教学质量，把教育教学成果提升一个新台阶。

参考文献：

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