刍议优化小学数学教学中师生互动的策略

王利芳

【摘要】在素质教育理念不断推行背景下，广大小学数学教师也逐渐认识到，在开展各项教学活动中，不仅要注重新颖、丰富知识信息，以及灵活学习方法的传授，还要充分尊重、突显学生的主观能动性，引导学生积极主动探究所学知识。如此，学生才能真正掌握课堂学习主动权，进一步拓展其数学思维。

【关键词】小学数学 师生互动 策略

小学数学互动教学主要是指在教师指导下，科学整合利用教育资源，营造民主、和谐的课堂氛围，增进师生、生生之间的互动交流，这样不仅有助于各项教学活动的高效、顺利开展，也有助于锻炼学生的自主学习探究能力。让学生的合作意识、协调能力得到进一步拓展，吸引更多学生全身心投入到互动学习探究中，进而在活跃课堂教学氛围的同时，从整体上提高小学生的数学综合素养，也促进课堂教学效果与效率的大幅度提升。

一、小学数学教学中师生互动现状分析

首先，在教学内容上。在应试教育理念的长期影响下，很多教师都习惯于为学生按部就班的灌输教材上的知识信息，学生也只是机械、被动地接受，这样的教学内容不仅难以获得理想授课效果，也会导致学生逐渐对数学学习失去兴趣与信心，难以为师生、生生互动创造良好条件，对学生数学思维、综合素养的发展也会产生一定局限。

其次，在互动形式上。在数学课堂上，师生间的互动形式通常都是以提问和回答来实现的，但是大多数教师在课堂上提出的问题往往针对的都是优秀生，导致大部分学生都难以获得发言、表现的机会，进而导致生生之间的差距越来越大。

二、优化小学数学教学中师生互动的策略

（一）激发学生数学学习热情

对于拥有鲜明年龄特征的小学生来讲，要想引导其积极主动地配合教师开展各项教学活动，增加师生互动交流，首先就要注重其学习兴趣的激发，充分把握、利用小学生好奇心强，注意力不易集中，以及容易被陌生事物吸引等心理特点，相比于传统课堂上的按部就班来讲，在新课改背景下，小学数学教师应真正从平等层面来为师生互动构建平台，确保每位学生都拥有发表自己见解的权利与机会。为此，教师可以通过段视频的方式来为学生呈现一系列文字内容，或者是通过卡通人物形象的方式来呈现问题，这样不仅能够快速集中学生注意力，激发学生学习参与积极性，教师也能够通过卡通人物这一媒介来增加与学生的互动交流，从而更高效、顺利的完成各项教学目标。比如，在进行钱币相关知识的讲解时，就可以引导学生进行商店老板、顾客的扮演，让学生在轻松、愉快互动中高效掌握知识信息，这样既有助于师生、生生互动的增加，也有助于学生知识迁移能力的锻炼，真正感受到学习数学知识的价值与乐趣。

（二）培养学生课堂学习参与主动性

在课堂学习中，学生一直都是学习主体，教师发挥的只是启发引导的作用，所以，要想取得理想授课效果，其教师在设计、组织各项教学活动时，应注重学生主观能动性的激发与发挥，这样不仅有助于学生自主学习意识与能力的培养，帮助学生摆脱教师的安排与强制传授，引导更多学生积极主动地获取知识信息，增加师生、生生互动，进而取得更理想的授课效果。

比如，某教師在讲解“平行四边形的面积”过程中，就引导学生与自己一共认真观察、分析探究各类问题，并鼓励其通过小组讨论的形式，让其通过剪、拼等形式来讲平行四边形合理转化成长方形，在此过程中，将面积公式推导出来，准确计算其面积。通过这种教学活动的组织，不仅能够将学生主观能动性充分发挥出来，也能够让学生真正摆脱对教师的依赖性，能够在自主学习探究中积累更丰富的知识信息。且在实践动手、动脑和动口过程中，学生的数学思维也能够得到进一步拓展，长期坚持，不仅能够增强学生数学学习主动性与自信心，也能够积极地与教师进行互动交流，进而促进其综合学习能力的不断提升。

（三）注重良好互动情景的创设

在小学数学课堂上，通过问题情境的创设，不仅有助于学生学习积极性的调动，也能够引导更多学生对数学学习产生浓厚兴趣，促进师生之间的密切交流。比如，某教师在进行多边形面积相关知识点的讲解时，就运用多媒体来为学生创设了这样的问题情境：将学校教学楼前的两个花坛运用多媒体呈现给学生，让其观察判断哪个花坛更大，并将自己的判断理由讲述出来。同时，为学生提供了一定的空间与时间，让学生对两个花坛面积的具体计算方式、平行四边形面积的计算方法进行性探究总结。在听取完学生的计算方法之后，该教师又针对其中存在的问题与学生做出了更深层次的分析，这样不仅能够与学生实现自然交流，也能够确保每位同学都能够将自己的表达出来。此外，借助各类问题，教师也能够更轻松、自然的引入课本知识，充分发挥问题情境的基本作用，在增加师生互动的同时，促进学生数学学习兴趣、能力的不断提升。

（四）构建和谐平等的师生关系

在小学数学课堂上，实现师生有效互动的重要基础就是要构建平等、和谐的师生关系，这也是现阶段，广大小学数学教师应着重考虑的重要问题，所以，应对以下几点做出充分考虑：第一，教师应真正爱护自己的学生，特别是面对学生在学习、生活中遇到的困难，教师应给予及时引导和鼓励，让学生能够产生积极面对、克服困难的用汽；第二，教师应始终以一颗宽容的心来对待所有学生，真正做到一视同仁，由于学生年龄还小，不论是思想还是身心方面都不够成熟，经常会犯下各种错误，对此，教师不能盲目的指责学生，而是要采用更恰当的方式，真正引导其认识到自身存在的问题，以及问题产生原因，进而实施针对性指导，让学生能够真正朝着正确的方向努力、发展，不断取得进步；第三，不论是教学设计，还是学生培养，广大数学教师都应始终坚持长远发展理念，在具体授课中，将学生综合素质培养视为教育重点与最终目标，从而为社会发展培养出更多优秀的实用型人才。

（五）加强课下师生互动，促进学生全面发展

不论是对于哪一学科来讲，教学都要经过一个较为复杂的过程，不应局限于课堂上几十分钟的时间内，而是要真正渗透到学生日常生活的方方面面，师生互动交流也不例外，要想将其积极作用充分发挥出来，就要突破课堂局限，将互动交流有效延伸到课下，从不同途径来了解学生的日常学习情况，鼓励学生与自己交流独特的学习想法，以此来为教学方法策略的调整提供有力参考，促进授课效果与效率的大幅度提升。

另外，教师也可以通过家庭作业的布置来增加与学生间的互动交流，如某位学生若在课堂上出现打瞌睡的情况，教师就可以在家庭作业的批改上，用铅笔写上“一定要注意休息，劳逸结合，这样才能够战胜课堂上总出来捣乱的瞌睡虫。”这样不仅能够提醒学生在课堂上要集中注意力，也能够不断拉近师生距离，构建良好的师生关系。

综上所述，广大小学数学教师在设计、组织各项教学活动中应正确认识到，加强师生、生生互动交流，对优化课堂教学环节与成果，激发学生学习、探究积极性等方面的积极作用。在教学实践中，应结合不同阶段的授课内容，以及学生认知发展特点，采用更新颖、多样化的策略方法来构建高效、生动的数学课堂，让学生在师生、生生互动交流中积累更丰富的知识信息，更轻松、愉快地掌握相关知识点。

参考文献：

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