论刑事侦查自主对抗演练教学模式

柴高

摘 要 刑事侦查是在犯罪分子与办案人员之间展开的一种对抗。自主对抗演练教学模式是通过模拟再现案件发生发展过程，让学生参与角色对抗，发现并解决问题，从而掌握侦查方法的一种教学组织形式。自主对抗演练教学是推进公安院校实战化教学改革，围绕实战搞教学，不断提高实战化教学训练水平的积极探索。本文论述了自主对抗式演练教学的基本内涵和基本特征，并提出了此教学方法的设计构想，以期引起学者对公安警务培训实战化教学改革的关注与研究。

关键词 对抗演练 实践性教学 刑事侦查

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.048

On the Teaching Mode of Independent Investigation of Criminal Investigation

CAI Gao

（Xi'an Campus of the Political College of National Defense University， Xi'an， Shaanxi 710068）

Abstract Criminal investigation is a confrontation between criminals and investigators. The teaching mode of independent confrontation rehearsal is a teaching organization form by simulating the occurrence and development of the case， allowing students to participate in the role confrontation and finding and solving the problems. Self confrontation drilling teaching is an active exploration to promote practical teaching reform in public security colleges， engage in teaching in actual combat， and constantly improve the level of practical teaching and training. This paper discusses the basic connotation and basic characteristics of the teaching of independent antagonistic practice， and puts forward the design conception of this teaching method， in order to arouse the scholars' attention and research on the practical teaching reform of public security police training.

Keywords antagonism rehearsal； practice teaching； criminal investigation

警察教育训练，突出职业特点，着重技能训练，其目的在于培养学生对实际警务本领的掌握和公安实战能力的提高。作为公安院校来说最核心的就是要深化实战化教学改革，围绕实战搞教学，不断提高实战化教学训练水平。作为公安警务培训实践性教学活动，自主对抗演练教学模式能够使新入警察在短时间内适应环境，对所学技能进行实战检验，并提高其面对复杂情况、突发情况的应变力等，将理论与实战紧密地结合，在实战中对所学理论知识的掌握进行检验。

1 自主对抗演练教学的内涵

自主对抗演练教学，是指通过建立模拟犯罪现场环境和演练条件，在教员的导调下，由“作案”与“破案”对抗双方学员共同实施，同时进行的双边教学活动。其内涵主要包括以下四个方面：

1.1 对抗性是侦查基本属性在教学中的本质体现

在侦查过程中，公安民警与犯罪分子之间是对抗博弈的关系。现场勘查，是指公安民警在案件现场通过技术手段寻找、发现、固定、提取作案人留下的痕迹，用以揭露犯罪并证明事实的过程。而在此过程中，嫌疑人为了逃避打击也通过一定的手段试图掩盖犯罪事实，或转移侦查视线。因此，对痕迹的发现与掩盖成为了双方对抗博弈的焦点，双方基本上是处于对立的状态。

推进实战化教学改革是练兵为站的重要体现。在现实中，公安民警与犯罪分子之间的博弈关系是教学的基本出发点。在公安教学活动中，必须有博弈意识、对抗观念，才能深刻认识犯罪的规律，充分把握犯罪分子作案的特点。实战化教学，强调了书本与实际的相结合，反映了理论在现实中的表现形式，提升了学员的知识运用能力，锻炼了学员对案件的整体把控能力。

自主对抗演练教学通过建构对抗性的教学环境，拉近了课堂与实战的距离，通过实体化教学激发可学员的学习欲望，让书本上抽象的犯罪变得直观，让犯罪分子的形象活跃于眼前，在对抗中加深对基础知识的理解和掌握，引发学员在对抗中思考，在对抗中求真，带动学员实战能力的生成，全面阐释了公安教学实战化的本质和内涵。

1.2 演练是公安院校学生综合技能形成提高的基本方法

犯罪现场勘查技术是对学员综合能力的全面检验，是学员侦查理论基本知识、综合运用能力、侦查思维和组织指挥能力等的全面体现。公安教育的宗旨是培养出适应实战的公安人才，这不仅包括基础理论的传授，更重要的是促进学员实战力的生成。因此，在教学环节的设计上要形成教为战的思想理念，大力打造接近于现实的教学环境，在演练过程中促进学员对知识的掌握、理解，对重点知识加深印象，促进知识的灵活运用，缩短学员的适应周期。公安教育是一个由低及高、由浅及深、由广及专的过程，有着明显的阶段性，其各个阶段侧重点有所不同，对实战化的要求也有差异。所以在实战化的演练式教学活动设计中，教员要能准确把握各个阶段对实战能力的需求特点，建立符合公安各阶段教育特点的实战化课堂，营造真实犯罪氛围，使学员不仅巩固现场勘查的基本知识，也为学员提供了将理论与实践相融合的平臺，有利于不同阶段知识的优化掌握，有利于办案综合技能的形成和提高。

1.3 “自主”是提高公安培训实战化教学水平的有效举措

传统的演练教学需要严格按照计划推演，然而现实中犯罪分子的作案动机、作案手段和现场条件等要素千差万别。自主对抗演练有别于传统演练，教员的任务是制定演练规则，从过去的“导演”变成了“裁判”，用对抗演练规则和标准适时控制演练节奏，督促规则执行，执行裁评结果。担任“作案”任务的学员按照演练规则自主设计案情，负责“破案”的学员自主勘查、自主决策、自主行动，对抗双方在侦查与反侦查之间斗智斗勇，真打实抗。自主对抗演练教学能让学员处处感受到浓厚的实战氛围，使学员侦查技术手段的运用更加灵活，更能有效地适应岗位实战需要。

1.4 自主对抗演练教学是公安院校培训的高级组织形式

公安培训一般是按照先理论后实践的顺序进行。自主对抗演练教学是对学员所学知识掌握程度和运用能力的检验，应当安排在完成刑侦基础理论学习之后，是学员实战能力生成的最后也是最重要环节，技能是知识升华的表现，相对于基础知识教育而言，技能生成在在整个教育活动中居于顶层。总体而言，自主对抗演练教学是公安教育课程的高级教学组织形式，它通过博弈关系的构建，揭示了刑事侦查的本质，展示了演练式教学的优长，巩固了基础知识的掌握，促进了实战能力的生成。

2 自主对抗演练教学的特征

“对于物质的每一种运动形式，必须注意它和其他各种运用形式的共同点。但是，尤其重要的，成为我们认识事物的基础的东西，则是必须注意它的特殊点，就是说，注意它和其他运动形式的质的区别。”特征是此物非彼物得以区分的重要标志，只有深刻认识自主对抗式犯罪现场勘查演练教学特征，才能准确揭示和把握对抗演练教学的内在规律，科学组织实施对抗演练式教学活动。自主对抗式犯罪现场勘查演练教学的基本特征主要表现在以下四个方面。

2.1 双方的零和博弈

所谓零合博弈，是指一方的收益必然意味着另一方的损失，博弈各方的收益和损失相加总和永远为“零”，双方不存在合作的可能。在自主对抗教学演练中就是种零和博弈，公安民警多掌握一条与案件有关的线索，犯罪分子就失去利于自己隐藏的信息，其结果往往是公安民警赢，犯罪分子则输，公安民警输，犯罪分子则赢，一个参与者的所得恰是另一参与者的所失。在侦查过程中，公安民警和犯罪分子互为对立方，争夺的焦点都是对案件情况掌握的多少，都想得到对方的情报，又不想自己的信息被对方知晓，在信息不对称的情况下，期望通过各种策略争取到更多的信息点，这是种普遍性的对抗。如果犯罪分子投案，一定是在充分考虑有利于自身的其他情况下做出的选择。

2.2 逼真的演练环境

实战教学的构成不仅包括真实犯罪现场勘查问题的设置，还有很重要的一点在于教学环境的建设。自主对抗演练教学环境通常以实战为标准，突出强调逼真、形象、直观的基本要求，着眼不同类型不同性质刑事案件现场、不同作案手段和不同作案场所，选择与真实环境相似的场所、物品，并借助一定的模拟仿真器材，设置与犯罪现场相关的痕迹物证，构设能反映真实案件特点的现场环境，使学生在近似于实战的环境中得到全面历练。

2.3 动态的演练过程

对自主对抗演练式教学课堂节奏的把握，是通过教员观察学员的实时反应情况，在关键节点进行诱导来实现的。在某一专项或是整个演练过程中，各个训练问题之间，既互为条件，又互为结果，学员不仅要对案件每一条线索、每一个证据的情况进行分析判断，而且还要及时根据案件态势的变化，进行连贯的分析、综合情况、推理判断，扮演好指挥员的角色，做出正确的结论和恰当的处置。整个演练过程不是传统的预设好的，是根据实际情况而做出的临时性决定，处于相对的动态演变之中。

2.4 完整的演练效果

在自主对抗演练式教学活动中，不仅能让预实践检验学员对知识的理解和掌握程度，还能通过整个活动的过程提高学员的实践组织技能。自主对抗演练教学中，学生不但要谙悉犯罪现场勘查的相关理论和技术，还要掌握犯罪分子的作案心理，了解同类型案件作案手段的一般特点，把握其作案的一般规律，建立起能够适应真实办案实践需要的知识体系，在对抗中实现教学目标要求的演练效果。

3 自主对抗演练教学的设计构想

3.1 自主对抗演练教学的组织实施

自主对抗演练教学的整个教学过程由教学动员、设置模拟犯罪现场、模拟案件侦查、任务互换、汇报点评五个环节组成。按照学员人数，分成A、B两组，每组由一名老师负责考核指导，先由A组负责设计案情、布置现场，B组负责实施现场勘查、案情分析。阶段训练完成后，A、B两组任务互换，由B组重新设计案情，布置现场，A组负责实施现场勘查、采取侦查措施。演练过程进行全程录像，指导老师在训练结束后结合录像集中点评指导。

3.2 模拟犯罪现场的设置

模拟犯罪现场的设置依据模拟案件案情设计的需求实施。我们把刑事案件侦查对公安民警能力素质的特殊要求分解为15个技能模块：现场保护与现场巡视技能、现场勘查的组织与指挥技能、实地勘验技能、采取紧急措施和运用侦查措施技能、现场实验技能、样本痕迹采集技能、现场勘验记录技能、现场访问技能、数字媒体信息采集技能、勘查程序应用技能、尸体外表检验和痕迹物品的现场分析判断技能、现场综合分析技能、制定侦查方案技能、勘查工作综合汇报技能。在教学过程中，要围绕以上技能模块设计案情和设置模拟犯罪现场，使学生在演练中就以上技能得到充分的学习训练。

3.3 自主对抗演练教学的想定作业与学生成绩评定

自主对抗演练教学的想定作业分为实物作业和文书作业。实物作业指的是发现提取与案件有关的痕迹物证，文书作业是指制作相关法律文书，由技术工作卷和侦查工作卷两部分组成，其中技术工作卷包括现场勘验检查笔录、现场图、现场照片、痕迹物证的临场分析意见、痕迹物证的鉴定意见书等；侦查工作卷包括现场访问笔录、现场分析意见书面材料、采取的侦查工作措施书面材料等。演练结束后，各组运用多媒体设备汇报现场勘查及案情分析的基本情况，展示现场勘查提取的痕迹物证。指导老师结合“作案人”作案过程录像和现场勘查过程录像，对学生演练教学的表现进行點评，就技能模块的掌握情况以组为单位进行评分，每组的成绩计入个人成绩。