巧设课堂悬念，提升阅读教学质量

王海惠

在进行高中英语教学过程中，教师要想更好地提升教学课堂质量，仅注重教学质量是无法实现的，还应从其它角度出发开展教学。而课堂悬念的创设是提升教学质量一大捷径，只有创设悬念，才能让学生对课文内容产生兴趣，也才能让学生在反复地思考教师设置的悬念中提升自身综合能力。为此在进行教学过程中，教师应努力寻找创设悬念的途径，努力让学生在这种独特的环境中更好地提升阅读质量。

1. 把握课文关键单词设疑，提升学生解决问题欲望

任何一篇课文中都有很多非常关键的单词，在这些单词中有的单词属于热点词，需要学生灵活掌握;有些单词属于新单词，需要学生通过反复记忆的方式提升对这个单词的掌握度;还有些单词看似比较简单，但仔细斟酌却会发现其中有很深刻的奥妙，这类单词是教师可以当作悬念的创设点，通过寻找一个可以让学生产生疑惑的角度给学创设悬念，并积极引导学生在反复思考解疑的过程中提升教学质量。

比如在讲授课文“Great Expectation”（译林版高中英语8）时，当教师讲到这篇课文的第一句话“Great Expectation is set in England in the early 1800s.”时，教师给学生提出这样一个问题：“大家想想set是什么意思？”大部分同学说道：“建立的意思。”教师：“如果是‘建立的意思，这句话可以翻译成《远大前程》是被建立在十八世纪的伦敦，大家觉得这样翻译合理吗？”教师很好地抓住了语句中大家都非常熟悉的一个词语set创设悬念，让学生立刻对这个单词产生极大的求知欲望，于是大家纷纷展开争论。有的同学说道：“我觉得set在这句话中应该被翻译为‘written，也就是写作的意思，如果这样的话这句话应该被翻译为‘《伟大前程》最早被创作在18世纪。”有学生说道：“这样好像也不是很通顺啊，我觉得这个set是不是一个短语啊，好像是‘be set in。”受到这位同学的启发，有学生打开自己手中的词典开始查阅，最后有同学说道：“确实有这个词语，是‘以……为背景的意思。”至此教师很好地抓住了课文中的一个关键词展开教学，让学生在反复研究过程中提升解决问题的能力。

2. 把握学生学习兴趣设疑，增强学生进入课堂速读

英语属于一门语言类的学科，课本中的任意一篇课文所讲述的内容都与人类社会有着紧密的联系。也许从一个广泛的角度上看，学生对这篇课文并没有太大的学习兴趣，但也许某一个细节却是能够吸引学生的切入点。为此教师应努力挖掘课文内容，从课文的某一个细节出发创设悬念，让学生在思考问题的过程中提升对课文的学习兴趣，从而快速投入到课堂学习之中。

比如在讲授课文“Visiting the masters”（译林版高中英语8）时，教师在上课前给学生说道：“Everybody likes travelling very much. But it is very hard for us to travel. Every time when we decide to travel， it is likely to be hindered. So once you get a chance to travel， please cherish this opportunity.” 教师先给学生简单地阐述了人们都喜欢外出旅游却又很少有机会旅游这样一个事实，随后又说道：“相信大家都非常珍惜自己为数不多的旅游机会吧，谁能跟我们一起分享一下你最近一次的旅游经历呢？”这样一个问题看似与课文内容没太大的关系，但由于探讨的内容与实际升级有很大的关系，因此大家都非常喜欢与同学们分享。当大家将自己的想法很好地表述出来后，教师只要说一句“今天我们也要看一篇关于旅游的文章”，就能很快将学生拉入到教学课堂中，很好地提升教学质量。

3. 把握实时热点话题设疑，促进学生实现学以致用

在讲授一篇课文时，教师应努力将课文之外的内容引入到课堂中，努力寻找课文内容与社会热点之间的关系，并从中创设悬念，让学生从中寻找兴趣点。当学生对课文内容产生兴趣后，教师可以引导学生利用所学知识开展具体的知识探讨，从而更好地实现学以致用的教学目标。

比如在讲授课文“The world of colors and light”（译林版高中英语8）时，教师在上课前给学生创设了这样一个悬念：“大家知道最近‘紫禁城悄然发生了一件非常重要的事情吗？”这样一个悬念看似很简单，但非常吸引学生，大家纷纷表示不知道。随后教师开始公布问题的答案：“Recently the Forbidden City has upgraded the ticket sales system， which let the paper ticket become a history. What do you think about this event？”基于这样一个实时话题，大家展开深入地探讨，纷纷用自己所掌握的英语展开回答。通过这种方式开展教学，让学生掌握了更多课堂之外的技能，是非常有效的一种悬念创设案例。

总之在进行高中英语教学过程中，教师要想更好地提升教学质量，综合提升學生动手能力的应用能力，就必须从“设疑”这一角度出发开展教学，努力帮助学生创设悬念，让学生在反复思考和学习过程中提升对课文内容的认识，培养学生“发展问题、寻找问题、解决问题”的好习惯，让学生在一个充满“悬念”的课堂环境中真正提升自己。