小组合作在高中英语写作中的应用

2018-08-07白霜

中学生英语·外语教学与研究 2018年7期

白霜

1. 小組合作的概念

小组合作学习的概念最早起源于上个世纪七十年的美国，又被称作为写作学习和团队学习，这种学习模式的理论到目前为止已经非常的成熟了，并且被广泛的应用于当代的课堂教学中。小组合作学习就是将学生分成不同的小组，然后给每个小组成员都分配任务，相互合作完成任务，这种教学模式能够促进教学与学生之间的沟通和交流，完成教学目标，从而提高课堂教学的效率。小组合作学习的模式主要以学生主体，教师在其中起辅助和支持学习的作用。小组合作能够提高学生之间的协作互助的能力，培养学生的团队意识和分析问题和解决问题的能力，提高学生的学习主动性，使学生变得乐学、善学。小组合作学习相对于其他教学方法，除了能够有效地提高教学的效率外，还能够开拓学生的视野，激发学生学学习的兴趣，从而提高学习的效率。

2. 小组合作学习在高中英语写作中的必要性

随着我国新课改的不断深入，对高中英语写作教学的要求越来越高，英语写作是高中英语教学中的重要的环节，因此，在教学过程中存在着一定的难度。怎样才能提高高中英语写作的教学有效性一直困扰着高中英语教师。传统的英语写作教学的模式是由教师给出题目，提出要求，让学生在规定的时间的完成写作任务，然后让教师批改审阅。这种教学模式，学生的英语写作学习是被动的，只为完成任务而写作，缺乏积极性和写作的热情，学生的参与率较低，因此，学习的效率也不太理想。在高中英语写作教学中应用小组合作的方式可以让每一个学生都参与到英语写作教学的过程中，从而提高学生的积极性和学习的效率，并且小组合作的学习方式还可以促进师生之间的关系，建立良好的学习氛围，有利于学生的全面发展和语言实践，能够有效地提高英语写作教学的有效性。

3. 小组合作在高中英语写作教学中的应用

3.1课前准备—小组划分

小组合作是以小组为单位，因此，在正式进入课堂教学之前，要对小组进行划分，这是小组合作学习的前提。教师可以按照学生的年龄、性别、英语写作能力或者性格特点等进行小组划分。例如，将英语水平高的和英语水平低的同学进行搭配分组，可以有效的促进小组成员之间的共同进步、另外，还可以根据英语写作任务的简易程度、写作类型等来进行小组划分，确保小组之间的公平竞争。同时，也可以根据学生的兴趣爱好和交往程度让学生自由的进行组合，这样能够充分尊重学生的个人意愿，从而提高学生参与的积极性。但是，不管采取什么方式进行分组都必须要保证小组之间的公平竞争、良性竞争，以促进学习为目的，营造和谐愉快的学习氛围。为了确保小组之间的公平性，在必要的时候也可以采取抽签的方式进行分组。

3.2教学实施—小组合作

再对小组进行划分完后，就正式进入小组合作学习的阶段了。在小组合作学习的过程中，教师秩序公布写作的任务，然后再负责监督和帮助学生解答疑问即可，整个学习实践的过程有小组掌握，有小组长为每一个小组成员分配学习任务，并明确每个小组成员的职责，例如，有负责查找资料的、有负责基本写作框架的、有负责具体写作内容的。分工完成后，由小组合作讨论，列出写作的提纲和内容，然后小组成员根据提纲相互合作确定写作初稿，再对初稿进行修改和完善，最后交给教师纠正[2]。这样一来就能够增强教师和学生之间的沟通和交流，在学习的过程中教师和学生都能够及时的得到对方的反馈，让英语写作中的问题能够尽早地被解决，从而提高学生英语学习的效率，锻炼学生的英语写作能力。

3.3课后评价和反馈

小组合作学习的教学效果主要体现在课后的评价和反馈。因此，在教学结束后，教师必须要对学生在小组合作学习中的表现进行及时的评价，归纳总结出学生在小组合作学习中存在的问题，让学生在今后的小组合作学习中避免同样的问题出现。另外，学生在小组合作学习过后也应当要及时地对教学的效果进行评价，将在小组合作学习中遇到的问题及时的反馈给教师，然后教师结合这些问题不断地对教学方法进行改善和优化，从而提高英语写作教学的有效性，促进高中英语写作教学的发展。