整合教材减轻英语学习负担

2018-08-07向雨霖

中学生英语·外语教学与研究 2018年7期

向雨霖

新课标的再修订更明确地规定了中小学各阶段应达到的相应认知水平。新课标注重了知识的连贯性，但困惑的是我们的中小学英语教材却形同陌路，现在的中小学教材衔接不够，浪费了人力财力，影响了学生的学习兴趣和能力的培养。教学中整合教材减轻英语学习负担。

《新课程英语标准》规定了中小学各阶段应达到的相应认知水平。也注重了知识的连贯性，尊重了语言学习的认知规律。中小学教材兼容不够，小学知识点在初中教材里层出不穷，很多词汇、语法项目重复不断。小学教师啥都教，初中教师从零教。各小学、各教师对教学目标认知不统一，造成小学生过早的厌学，失去了学习英语的兴趣。

1. 注重实际，研究中小学英语教材现状

目前大多数地区初中都使用同一种教材人教版Go for it教材。造成发达地区学生“吃不饱”，落后地区学生“吃不了”。但由于小学教材与初中教材的衔接不好，学生的能力不能得到很好的拓展。还有不够条件而开设小学英语教学地区，反而伤害学生的学习激情和兴趣，过早地厌学。

1.1中学英语教材偏离新课标

教材的定位十分明确：课标是灵魂，教材是依托。教材是服务于课标的载体，是联系课标与教学的纽带。事实上，很多六年级学生的口语和各项技能已经很成熟，有较强的学习能力和愿望。曾经做过一个实验，把七年级下学期期末试题作为六年级的结业考试，很多学生能考很好的成绩。既然通过小学英语教学，学生已达到相应认知目标，而目前的人教版Go for it初中教材，主要是顾忌到了极少地区小学还不够条件开设英语教学或者是开设情况不好的缘故，初中英语教材还在从A、B、C起步，从简单的问候，简单的对话，简单的那呢？词汇入手。其实我国大部分地区小学开设英语教学已经有很长时间了，师资相对稳定，课时饱和，很多小学生已经有一口流利的口语、一手漂亮的书写，一脑熟悉的词汇，一套娴熟技巧。进入初中后简单重复的教材，导致很多学生上课没事干，没热情，更不说探究欲望了，极大地影响了学生能力的发展。

1.2中小学英语教材教学内容重复过多

通过对中小学教材内容的对比和分析，不难发现，在中学教材中词汇、语言项目、语法项目与小学教材存在诸多的重合。这不是温故而知新的重合，是没有新拓展，没有以点带面的提升中小学共同考查的词汇有：如颜色、职业、气象、星期、患病、食品饮料等许多同时存在的单词与词汇。

中小学共同围绕的话题有：关于所有物、辨明身份、问年龄、颜色、问路、购物等。

中小学涉及到语法项目有：一般现在时态及谓动词的变化，形容词比较级等级、现在进行时态、一般过去时态及谓动词的变化。

小学英语可以说囊括了很多方面的知识，由于没有给小学英语一个明确教学目标和考查范围，导致各地的小学英语教学是面面俱到、走马观花。增加了学生的学业负担，学习效果不好。伤害了学生学习英语的热情与兴趣，过早地厌学、甚至放弃英语学习。

1.3 中小学英语教材衔接不够

中学英语教材在编写教材就应该很好地执行课标的编写意图，让英语教学连贯起来，水到渠成，步步为营。为何会出现小学教师拼命教，初中教师从零教的现状呢？是因为现实的小学英语教学缺乏清晰的教学目标和考核目标。没有明确的教学内容和任务，各册书没有明确规定学生应该掌握哪些词汇、语言交际，语法项目。主要表现为：

（1）知識体系不够健全，教学目标和任务不够明确。

小学英语教材重视在语境中让学生感知语言、模仿语言。让学生在简单的操练中领悟一些常见的基本知识和基本技能，这是非常符合语言学规律的。同时对于小学英语教学，各级专家、各地的教育主管部门由于教育思想不统一，故没给小学英语教学一个明确地考查标准。所以就导致小学英语教学目标和任务不够明确。

（2）开设条件不够成熟，考试考核不够规范。

众所周知，目前我国各地在政治、经济和文化上发展不均衡，是各地教育水平也是参差不齐。首先是师资力量严重失衡，有很多地方。有的学校至今还没有英语教师，同时同区域不同学校之间英语开设情况也要差距。这些地区小学过早开设英语教学为时过早，有点急功近利，不仅浪费了人力财力，更严重的是影响了英语教学的连贯性，挫伤了学生学习英语的兴趣。

其次是由于没有很全面、高标准的考试和考评体系造成小学教学可谓是随心所欲，各自为阵。一是很多地方没有规范的考试试题，题型设置简单，考查内容较少，很多学生应该掌握的知识没有出现在试卷中，考试结果是皆大欢喜，失去考试检查的意义。二是对于小学英语考试的组织和考评没有像语文、数学那样严谨。很多地区都是一个人教一所学校，一个人批阅试卷，很多地区的英语教学不参加统考，无法考评教师。教师没有压力也就没动力。

2. 整合资源，减轻英语学习负担

2.1教材要杜绝五花八门，建议国家制定两种教材

目前各科目的教材版本较多，知识体系构建不一样，不同地区的学生可能选用的教材也不一样。这样就为学生的异地流动制造了麻烦，导致流动的学生无法适应当地的教学。发行两种教材，一套是专门针对薄弱地区的英语教学，另一套是针对发达地区英语教学。这样才会是两全其美，各尽其才。

2.2规范小学英语教学达到度，明确内容，便于操作

要精简教材，要使小学各年级教材有机整合，要温故而知新、层层递进、步步为营。首先我觉得在教材编排上要简单直观，每课时的内容不宜超过一页，所有内容能使全体学生在课堂上熟练记忆、运用。其次是各单元之间的词汇要经常在语境中出现，加深印象，巩固记忆。几个单元学习完后，可以设计一个复习章节，让学生能够及时回忆与复习以前的学习内容。最后是要减少词汇量、以学生课堂所能接收与记忆为出发点，反复训练，追求效益的最大化。

2.3深入调研，调整初中教材相关内容

语言的学习靠积累，当小学英语教学圆满完成了各项教学任务，初中英语教材就要甩开膀子，大刀阔斧地修剪和完善。这样不仅可以减少过多的重复内容，提高学习效率，而且可以有更多地时间让学生去扩展知识，探究新知识。同时也减轻了学生的学习负担，避免重复枯燥的学习。

英语学习应该是一个快乐的旅程，学生充满着热情与兴趣，带着极大的好奇心和探究欲，都有想把英语学好的想法和愿望。要以一切为了学生的发展为指导思想，从细节入手，从整合教材入手，切实减轻学生学习负担。