初中英语教育教学的人本理念思考

2018-08-07姜健

中学生英语·外语教学与研究 2018年7期

姜健

在素质教育唱响的教育改革趋势下，初中英语教学质量的提升日益引起教育界的关注，为了更好地提升初中英语教育教学效果，要转变原有的固态思维模式，秉持以人为本的教育教学理念和思想，充分尊重和关注学生在初中英语学习中的主体性，发挥学生在初中英语学习中的主观能动性，使人本理念充分融入到学生的英语学习过程和实践之中，加强对学生在英语学习中的情感关怀，更好地提升学生的初中英语素养，增强初中英语教育教学的质量。

1. 人本理念的概念及意义分析

人本理念最早出现于心理学领域，它是由马斯洛、罗杰斯等美国学者提出的，提倡以人为中心、发现人的自主、自由的内在本质，然而在提出之时还局限于对人类的认知结构方面的研究和分析，而缺乏对人类情感、态度、价值等方面的深入探析。随后这一理念不断应用到其他领域，进入到教育教学领域引发了重大的变革，在人本理念与教育教学相融合的过程中，极大地提升了学生的学习主体性意识，对于促进学生的个人自由发展和进步有重要的推动作用。概括而言，人本理念渗透到初中英语教育教学中的意义在于以下几个方面：

第一，充分发挥学生的潜能。传统的初中英语教育教学受到应试教育的影响，教师处于英语教学的权威和主体地位，而学生则处于被动学习的状态，导致学生的英语学习热情和和积极性降低。而在初中英语教育教学中引入人本理念，则使学生的主动性得到充分的激发，在学习动机和目标更加明确的前提下，学生会积极主动地探究初中英语知识内容，更好地发挥自身的潜能。

第二，增进学生的身心健康。初中英语教育教学的人本理念融入可以更好地增进学生的身心健康，在初中英语教育教学中不仅要关注学生的英语知识的学习，还要关注学生在英语学习中的情感、态度和价值观，使学生得到全面的健康发展和进步。

2. 初中教育教学人本理念实践应用的路径探索

2.1 在初中英语教育教学中融情

良好的情感可以更好地促进人们的智力发展，在初中教育教学之中，教师的“以情育情、以情激情”的人本理念融入，可以使学生在初中英语学习中生成丰富的情感和积极的学习态度。在初中英语教育教学中融情，主要是指教师全面把握文本中的情感底蕴，了解和熟悉学生英语课堂学习的心理特点和情感变化，以情引学，将学生带入到情感发展的意境之中，体验到初中英语学习的积极情感，学生可以从教师的怡然大方的姿态、诙谐幽默的语言、简洁明快的板书，激荡起内心对初中英语知识学习的情感，受到教师教学的情绪感染，积极主动地进入到初中英语学习之中。同时，教师还要注意合理调控学生的学习情绪，要在英语学习内容相对较深的教育教学过程中使学生处于平和的学习状态和情绪，在英语学习内容难度较小的教育教学过程中，适时给学生“加热”，点燃学生英语学习的激情，使学生处于较高的兴奋状态，不会产生英语学习的单调枯燥感。

2.2 营造和创设和谐、平等的师生关系

在初中英语教育教学的人本理念渗透和融入之中，要建构和谐、平等的师生关系，拉近教师和学生之间的距离，消除师生之间的隔阂，教师要充分尊重和关注学生的英语学习，使学生感受到教师对自己的人文关怀，自然而然地亲近教师，感觉到初中英语学习的趣味性。教师可以在英语课堂中进行问候语的情感渗透，充分体现出对学生的人文关怀，在上课之初，向学生问候：“Good morning/afternoon，boys and girls！”、“Sit down，please！”或者可以在问候中添加教师自己的情感，如：“How are you today，boys and girls？”这时，学生可以齐声回答，并向教师问候：“Fine，thank you. And you？” 由此可以更好地增進师生之间的感情，也使课堂气氛更为轻松和活跃。在不同的天气状态下，教师还可以适时添加相关的问候语：“Do you feel cold today，boys and girls？ Youd better wear more clothes to keep warm. Dont catch a cold！”在教师上课伊始时的问候，学生可以充分感受到教师对学生的浓浓的关怀和爱意，以愉悦的心情和状态进入到新课的英语学习之中，更好地提升英语课堂学习的效率。

2.3 创设英语学习情境，充分调动学生的学习主体性

在初中英语教育教学之中，教师可以创设英语学习情境，充分调动学生的英语学习积极性和主动性，不由自主地进入到英语学习情境之中，使初中英语课堂更为活跃和生动。

（1）多媒体情境创设法。教师可以充分利用先进的信息多媒体技术和手段，使学生进入到直观生动的多媒体情境之中，感受英语学习的气氛，并为多媒体情境所浸染，逐渐进入到新课的学习。

例如：在人教版GO for it！八年级下册Unit 5 What were you doing at the time of the rainstorm？一课中，教师可以利用多媒体技术创设英语教学情境，以直观生动的多媒体情境调动和激发学生的英语学习热情，在新课导入阶段播放关于警察询问破案的动画视频，呈现出目标语言：“What were you doing？”，在学生观看视频之后，再提问：“What happened in the film？”引出本文要学习的内容，使学生不由自主地进入到新课学习中。

（2）生活情境的创设法。教师可以利用各种生活化资源，创设出真实、多元化的教学情境，充分激活学生的既有生活经验和认知，使学生进入到真实的情境之中学习和掌握英语，较好地实现英语课堂上的师生互动，使学生理解和体悟英语课堂知识内容。

2.4 实现对学生的形成性评价，增强学生的英语学习自信

在初中英语教育教学的人本理念渗透之中，还要注重对学生的评价，要采用形成性评价的方式，对学生在英语学习中的能力、态度、兴趣、情感等方面进行多元化、多层次的评价，可以采用师生评价、生生评价、小组合作评价等不同方式，增强学生在英语学习评价中的主体性，认识到自己在英语学习中的不足并及时加以改进，不断增强学生的英语学习自信和热情。