“一四四”多元组合教学在汽修教学过程中的应用

宁波市鄞州职业高级中学 孟华霞

建设现代职业教育是我国当前职业教育发展的重要任务，而现代职业教育的关键要素包含课程、教学与教师，其中课程是现代教育的基石，是教育活动的基础，教学则是教师通过其活动使课程为学生所掌握的过程。本文从实际出发，研究如何在新课程体系中构建更好的教学过程，提出以思维为导向的思维建模教学模式，通过“一四四”多元组合展开教学，真正实现理实一体化教学、学生的自主化学习，提高中职学生思维灵活性，在做的过程中落实工匠精神的培养。

1 “一四四”多元组合教学形式展开的背景

1.1 思维建模教学模式

通俗意义上的思维建模（Modeling）是指借助于思维建模工具将学习者内在的思维过程建立模型，进行可视化表征的一种方法。本文所讲思维建模是指基于生产实践的一种教学模式，利用专家力量建立信息化教学资源，掌握学生的前认知特点，借助思维导图、手脑并用图、工程建模图等工具，确定相应的教学策略，控制学习内容的难易程度，在教学过程中以学生自主学习为主，教师进行适时点拨，充分发挥学生的思维能力，师生共同做好概括和总结。

1.2 “一四四”多元组合

“一四四”只是一个简单的数字代号，“一”指的是1名教师，两个“四”分别指4个小组和4个工位。这几个数字是根据目前我国汽修专业中职院校师生比进行设置的，现阶段师资力量仍稍显薄弱，以宁波市为例，表1为我市各校汽修专业师生基本情况记录表，从表1得知目前汽修专业师生比约为1∶20，而20个左右学生分成4个小组比较合适，由1位教师进行管理，与之相对应地也就产生了4个工位，由此形成“一四四”多元组合。

1.3 汽修专业技能教学

从20世纪90年代初从国外引进能力本位教育思想算起，我国的职业教育课程改革目前有了两个方面的变化：一是删除了课程中复杂的理论知识；二是课程体系中实践课时大幅提高。但实践课程中往往只注重技能训练，没有有意识地让学生系统学习与任务相关的实践知识，更没有基于实践深入地展开相关理论知识的学习。

表1 宁波市汽修中职院校师生基本情况汇总表

而本文所提的汽修专业技能教学，所指的就是基于汽修实践任务所展开的理论与实践相结合的教学，不是单纯的技能训练，而是系统的教学课程。

2 “一四四”多元组合教学组织形式的实际应用

2.1 课前准备

（1）教师布置任务，学生按4人一组，分成若干组，要求以小组为单位，由组长作为代表接收任务。

（2）教师对任务进行跟踪记录及评价，每个小组抱团完成相应任务。

（3）教师对组长进行“小老师”培训。

2.2 课堂导入

教师根据实际工作需求情景导入或案例导入，以小组为单位接收任务。教师和学生组成“一四四”组合。

2.3 思维建模

教师引导学生以小组为单位进行思维建模，组长发挥“小老师”的作用，带动全组成员进行分析探讨，制作思维建模图。

2.4 实践操作

教师在工位上巡视指导，学生以小组为单位在工位上进行操作，4名学生的岗位分别为操作、指导、记录、考评，若少1人可将指导与记录合为一人岗位，若多1人，可增加考评1个岗位。在具体实施过程中，操作有时也会需要2人同时进行，但考评与指导不可缺少，其他岗位可视情况自行斟酌。

2.5 反馈总结

教师做好记录与总结反馈，组长向所有同学讲解分析学习过程中遇到的问题、解决问题的方法，并对小组成员进行评价。以上教学步骤可根据实际教学需要循环展开。

在教学过程中，每一步都要突出学生的自主性，引导学生自主学习的能力，同时在学生困难的阶段加以辅助，如课前辅导，课中指导，确保学生能够逐渐独立完成相关任务，其中思维建模图的完整程度由教师根据教学进度自主把握，本文重点阐述教学组织形式，在此不过多涉及。

3 开展“一四四”多元组合教学形式的思考

（1）实现了理实一体自主化教学。通过“一四四”多元组合教学形式，将课程理论知识和实际操作结合在一起，改变以往单纯的理论教学或单纯的实践操作，而是将两者与工作任务有机地结合起来，使教学效果更佳；同时又通过梯队建设的形式，让学生慢慢适应由易至难的学习过程，逐步形成良好的自主学习习惯。

（2）培养了学生的工匠精神。一直以来，中职教育被误解为只是培养1名熟练的操作工，通过“一四四”多元组合教学，引导学生在学习过程中不断思考，使学生通过思维建模逐步形成在做的过程中去思考的习惯，学会思考为什么要这么做？怎么做才能更加有效？从而将工匠精神的培养落到实处。

（3）在整个教学组织应用过程中，最关键在于教师与学生思维的转化，他们从最初不愿接受改变，到最后乐于其中，需要经历漫长的过程，这就要求教育管理者有一定的耐心，教育的成果不可能一蹴而就，值得我们慢慢期待。本文在举例中虽未特别强调软硬件的配套要求，但在实际教学过程中，若没有一定的教学资源，例如配套的数字资源、学生易懂的教学视频或微课等，操作过程中没有对应的指导视频，很难保证学生的自主性，同时对于整个教学反馈与评价也会起到拖延的作用，因此在实施过程中需要有相应的软硬件支撑。