如何使用“微课”开展英语教学工作

苏卫真

摘要：做好英语教学工作并不容易，尤其是在中职英语教学中，教师更是面临着很大的难题。本文中，作者结合中职英语教学工作，就微课在英语教学中的运用进行了探究。

关键词：微课；中职英语；现状；运用

英语是一门基础课程，即使在中职院校中英语教学也应该得到重视。但是，从现实来看英语教学的现状并不乐观。作为一名中职院校的英语教师，应该善用发挥“微课”的优势，改善英语教学现状。

一、中职学生英语学习现状

英语基础普遍比较薄弱，有的想学好但跟不上，心有余而力不足；有的认为要学好难于上青天，中职学生基础课程相对差一些，尤其是英语。在英语课上，很多学生处于跟不上、想放弃的状态，听不懂教师的解析，有时用玩手机、睡觉、发呆、看其他书籍等来打发上课时间。笔者曾经问过不少学生，他们大都回答，“我对英语不感兴趣，一直都没学好，基础差”，甚至有的同学会说“老师，能从A、B、C等26个字母开始教吗？我的英语根本没入门”。英语学习走进了“死胡同”，各种状况，各种学不会的理由都有，令人抓狂。对英语的重要性认识不深，认为自己以后从事工作用不上英语，把专业学好了就行。从实践中感到，中职学生的首要目标是就业、创业，他们觉得学好专业课更有利于找到好工作，文化基础课不重要、可有可无。因此，有的学生是因为学校的规章制度而学英语，有部分学生是迫于英语联考成绩的压力被动学英语。经过日常教学观察发现，大概30%的学生上课积极性不高、提不起精神，其中部分学生上课打瞌睡、玩手机；10%的学生对英语有抵触情绪，少数的不交上课作业；40%的学生感觉跟不上教师的教学进程和节奏，有的反映上课来不及做笔记。在中职英语中，教师、学生都感到事倍功半、学得辛苦。对学生的英语学习状态，笔者纠结了好长一段时间，开始探索研究“微课”。现在的中职学生是伴随着电子产品长大的，他们普遍对电子产品的操作熟悉，对电子信息敏感。每次一下课，基本是人手一部手机在玩各种游戏，看各种视频。他们对电子产品的热衷和依赖超过我们的想象，是名副其实的“低头族”、“拇指一族”。如果在教学上引入微课，应该是学生喜闻乐见的，是受大家欢迎的。

二、微课在中职英语课堂中的运用

（一）新课导入

例如，在引入中职英语基础模块（一）Chapter3Shopping的时候，播放微课视频。视频内容为购物过程。这个微课视频是由学生自己拍摄的。分角色扮演顾客和导购员，这样的导入更容易吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。在乐中学，在学中乐。把全班进行分组，大家轮着来制作视频作为课堂导入，这样能促使学生在上课之前做好预习，弄明白不会或者似懂非懂的内容。还要做个评比，分语音、语调、模仿力等几个方面进行打分。每个小组都要对表演组进行打分。万事开头难，好的课堂导入是课堂成功的“压仓石”。教师可以依据知识点来设定一些新颖的问题，努力制作吸引眼球的“微课”，使学生学习注意力更加集中，进一步产生浓厚的学习兴趣。

（二）重难点的讲解和突破

例如讲解语法知识———进行时态的教学可以分为：其一，定义；其二，构成方式；其三，各种人称和数下的进行时态；其四，和哪些表示时间的词连用；其五，具体语境的用法。重难点的讲解，学生如果在课堂上一时半会没明白，可以自行拷贝视频回家反复观看、自学，起到巩固知识的作用。

（三）知识总结

运用微课视频把当堂的知识进行回顾总结，让学生更好地消化吸收巩固新知识。自笔者把“微课”引入课堂后，发现玩手机的现象少了，学生对英语课有了更多的期待，关注谁是微课的“主角”，私下悄悄比赛，看谁做的微课更精致，慢慢地他们“收心”了，对英语课不那么排斥了，笔者想终有一天他们会爱上英语课，爱上英语。

三、“微课”运用于课后的“因材施教”

（一）相应的教学方法

必须先了解学生的个体差异性，才能“因材施教”。采取“微课”，将会让这种教学方法在课堂外得到更好的运用。根据学生的作业或者反馈可以了解到学生的知识盲点，有针对性地制作“微课”，每个微课解析的知识点都不同，重点说明解决的疑问不同。把微课上传至班级云端，学生随时随地可以用手机登陆下载进行学习，它不受时间和空间的限制，不影响课程的进度，课后学生可以根据自己的接受能力，不断地重复学习。

（二）课后拓展练习

课后教师可以预留一些视频供给学有余力的同学进一步学习。中职学生的基础参差不齐，学有余力的学生会出现“吃不饱”的现象，这些微课可以是相关的阅读材料、练习测试或是对某一知识点的深化等，引导学生拓展知识，总结提高。

（三）充分发挥“微课”对学生英语学习的促进作用

积极改善中职英语教学目前的状况，进一步激发中职学生的学习动力、兴趣，提升运用英语的能力，充分运用现代教育技术和英语教学的互补融合，“微课”的应用是一种大胆而有效的尝试。实施“微课”一学期之后，再来观察他们在课堂上的行为。实际发现学生上英语课的兴趣明显增加，提不起神、打瞌睡、不肯交作业的情况明显减少，只有约8%左右的学生感到“做笔记来不及”。“微课”不仅在课堂学习的新课导入、突破重难点、总结巩固方面起作用，還可以在课外拓展学习中激发学生自主学习能力。学生个体的差异性，他们在学习能力、学习风格、学习目标等方面都各有侧重。随着现代信息网络的普及、发展，自主学习和个性学习相辅相成，特别是受“可汗学院”、“翻转课堂”等模式的影响，“微课”可以被更加广泛、灵活地应用到网络教学、学习中。教师把制作的视频上传到网上，那么具有不同差异的学生可以随时点播、随时观看和自主学习，在学习过程中，学生可以通过交流平台各抒己见，沟通所学到的知识，日复一日，学生所学到的知识就会不断增长。通过“微课”，教师、学生都受益，学生学习英语能走得更远，学得更好。

四、结语

微课的运用必将有效地提升英语教学课堂的质量，也会成为教学新趋势，助力培养更多适应社会需求的各类人才，也在一定程度上提高了中职英语教师的教学能力。要进一步明确“微课”教学目的，提高教学技巧，突出重点、化解难点，加强训练学生英语能力的针对性、实效性，提高学生自主、个性化学习的能力，不断提升学习效果和教学质量。不断地创新，不断地改进，集思广益，相互分享，让“微课”使中职英语教学事半功倍、发展创新。

参考文献：

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