试论幼儿教育中注重自制教玩具的制作

林艳丽

摘要：随着课程改革的不断深入，新课程理念也已渗透进学前教育机构，对幼儿教育要求更高，这也要求学前教育专业必须不断改革，以适应这种变化。幼儿教师不仅需要具备广博的文化科学知识和人文素养，而且还应具备开展学龄前儿童教育所必需的特定职业技能，才能满足学前教育一线工作的特殊要求。只有通过系统的课程设计与实施，完成专业基本功的训练与考核，才能保证学生获得内容全面、基础厚实的学前教育专业基本功，其中一项重要的专业基本功就是学生自制教玩具的能力。

关键词：自制玩具；教学活动；幼儿教育

一、自制教玩具的作用及意义

面对琳琅满目的玩具市场，在玩具的生产和消费早已进入产业化、商品化的时代，我们为什么还要倡导幼儿园自制教玩具？自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具，是自己制作、不同于商业流通的玩具，自制玩具在没计制作上有更大的自由度，满足教育需求。根据游戏和教学的需要自制玩教具，为幼儿的游戏和学习创造有利的条件。锻炼了教师动手动脑的能力，丰富了区域环境及教玩具资源，充分发挥其在幼儿园教育与游戏活动中的作用，达到寓教于乐的目的。

二、教玩具制作与日常教学活动有机结合

幼儿园教育内容分为健康、语言、科学、艺术、社会等领域，各领域间互相渗透，主要运用在教学活动、区角活动和户外活动中。学生在校期间学习一方面老师可利用丰富的自制教玩具，以游戏的方式开展教学，使学生能在操作和轻松愉悦的氛围中获取知识和能力。第二方面教师在课堂教学中可让学生参与制作教玩具，加强学校与幼儿园教学的整合。语言类主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。在上儿童画这个章节时，我让学生利用动物或人物素材手工自制图书，可是有趣味性的童话传说、知识小品、家庭故事等。作品形式不限，可用纸浆制作，可以制作布书，可利用废旧光碟制作，可以纸粘贴等等，充分发挥自制能力，制作了许多形式多样，美观耐用的图书。让学生根据故事所出现的场景人物制作面具或头套等，最后学生分成小组进行故事表演，这样一个课程就变得丰富多彩了，课程间也得到整合。科学教育等领域的活动中，幼儿教师承担着激发幼儿对自然、对科学、对周围世界的兴趣，启迪幼儿心智的任务，对于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化学现象都要能深入浅出地作出适当的、科学的解释。

三、加强课外技能训练，建立科学评价标准

课外训练是学生技能学习和掌握的基本途径，要充分利用课余时间来创造出更多、更有价值的教玩具并让其充分发揮作用，运用到实践中去。可通过各种形式来锻炼培养学生，如进行自制教玩具研讨会、专家指导、培训、比赛、展评等多种形式，及时推广自制教玩具中的典型经验和优秀成果，大家取长补短，举一反三，使学生创意、动手能力有更大的发挥。并对学生分阶段、分年级进行教玩具制作专业技能考核，制定专门的专业技能考核标准，切实提高学生的专业技能。建立科学评价标准，教玩具制作是要能及时反映时代需求，体现教育理念，具有适时性；能充分体现作者的意图和使用者的需求，具有针对性；能反映制作者的创意和制作水平，具有创造性。

（一）科学性和操作性

适合幼儿的年龄特点和认知规律，具有多功能性、可变性，可操作性强，便于幼儿操作和理解，为幼儿所喜欢。幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区角中应根据不同年龄段投放不同层次的活动材料，有针对性和计划性。尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性材料吸引幼儿的主动探索，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。

（二）教育性和趣味性

作品能为某一领域的教育教学活动服务，能够引发幼儿的游戏和探究活动，促进幼儿的发展。能引起幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，久玩不厌。投放材料直接关系到幼儿活动质量，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。

（三）艺术性

作品具有美感、富于童趣，造型设计优美，色彩搭配协调，能培养幼儿的审美情趣。选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工，吸引幼儿注意，培养审美情趣。

（四）安全性和经济性

作品选择的材料是无污染健康的材料，造型无危险，便于消毒，确保幼儿的安全和健康。提倡就地取材，利用自然物和废旧物品制作，经久耐玩，不易损坏。注重自然资源、废旧资源的开发与利用。

（五）创新性

设计的作品能体现出设计者独特的创意、巧妙的构思，具有推广和普及的价值。

（六）地方性

充分利用和体现当地民间文化内涵，具有鲜明的地方特色。

四、把教玩具带入实习、见习中

到幼儿园教育见习与实习是学前教育教育实践活动的主要形式，幼儿教师是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，检验教玩具制作水平的高低，最好的评价老师就是幼儿园的老师和幼儿。把所制作的教玩具投放到幼儿园不同活动区域，为孩子创设宽松、和谐、自由的活动氛围，学生认真观察、反思整个区角活动情况，发现好的方面及教玩具制作存在的问题。能在下次活动前及时调整、补充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。

总之，课程是教育的载体，教玩具是其中很小的分支，但它却是一项实践性很强的课程，影响和决定着学生的素质水平结构，它既是重要的教育内容，也是有效的教育手段，同时还能丰富学生的生活，增加活泼愉快的气氛，既有利于今后开展幼儿教育教学工作，也有利于提高教育质量，促进儿童全面发展，所以要充分注重教玩具制作的实践意义及教育效果。