转换角色促进幼儿主动发展
2018-08-06罗翊溦
罗翊溦
摘要:“新纲要”指出:“幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的,多种形式的教育过程。”这说明幼儿园的教育活动对促进幼儿的发展起着重要作用。
关键词:角色 发展 分析
幼儿正处在身体、心理迅速发展阶段,幼儿参与活动过程,就是幼儿各方面经验积累的过程,实质上就是幼儿逐渐成长的过程。我们要想促进幼儿各方面的和谐发展,就必须为他提供良好的条件和机会,让他们积极运用感官,充分地与周围的人、事物相互作用,通过主动的活动,真正获得发展。
那么教师如何转角色,让幼儿在主动的活动中获得发展,成为发展的主体呢?
一、重视幼儿在教育活动中的主体地位
陈旧的师生关系是“我教你学”的关系,教师不了解幼儿,不研究幼儿,只是一味地灌输,幼儿只能被动地接受教育,其积极性、主动性、创造性得不到发挥,内部潜能不能充分发展。随着幼教改革的深入,教育观有了转变,我们越来越重视幼儿在教育活动中的主体地位,我们认为教师和幼儿的关系应该是:教师创设良好的教育环境,通过启发诱导,让幼儿主动去活动,去探索、去发展。这其中,强调的是调动幼儿学习的积极性,给幼儿更多的探索、思考的机会。如要培养幼儿喜爱树的情感,可以让幼儿在公园或树木观察,各种各样的树,和树建立朋友般的感情,引导他们积极地探索,惊喜地发现,树不仅可以美化我们的生活、环境还是生活用品和食品的来源,树是我们人类的好朋友,还可以组织幼儿用多种材料制作绘画树,在幼儿活动中,教师的作用在于提供合理和适度的影响,并且使它具体落实到促进幼儿发展的全过程中,教师应当成为幼儿学习的启发者、帮助者、推动者。
二、鼓励幼儿积极交流
幼儿只有在与同伴相互交往的过程中,才能学会相互合作,比如解决幼儿游戏时抢玩具的问题时,教师应让幼儿从争争抢抢的不快乐的情绪体验中,明白争抢玩具是不好的行为,再引导他们商讨,找出解决问题的方法,如分组玩,轮流玩等。这样幼儿的社会化就在这一过程中得到很好发展,在幼儿与同伴的交往中,每个孩子既是交往的主体,又是交往的对象,交往伙伴在幼儿社会化及个性形成中,起着很重要的作用,交往伙伴是幼儿模仿的榜样和行为的调节度,每个幼儿为了能被同伴接受,为了维护与同伴的交往,都必须作出一定的努力,如自我克制,自我调节,或积极影响同伴,改变同伴的行为,从而协调自己与同伴,与群体的关系。如在游戏活动《蚂蚁搬豆》中,幼儿通过合作交往游戏,体验了蚂蚁互相协助团结合作的快乐,他们的行为习惯,交往能力,社会适应能力就是在这样的与同伴的不断交往中逐步发展的。
三、让幼儿自己动手操作
幼儿的心理发展,离不开手和脑的活动,幼儿通过手的触摸、操作和各种感官的综合运用,才能认识事物的各种属性和内在联系,如在主题活动《大自然的语言》中,引导幼儿关注自然现象,感知水为什么在不同的条件下会产生变化,小水滴哪去了?水为什么会变成冰等?幼儿通过亲手实验操作,获得了直接经验,同时教师应为幼儿提供大量的直接操作的机会,创设条件,让幼儿充分调动自己的感官去感知事物的色、形、音、味、冷热、软硬、粗糙、光滑等属性,通过自己的活动去发现各种各样的现象,如《有趣的磁铁》中磁力的存在,《大树和小花》中中植物的成长等等,幼儿在自己亲手操作活动中,不仅获得了知识,而且发展了各种能力。
四、讓幼儿充分接触大自然
幼儿在与外界环境的接触中,知识经验逐渐丰富,认识能力得以提高,春天来了,我们带幼儿在旷野中放风筝,让幼儿感知春天大自然花开草绿的美景,我们还组织了幼儿去农村参加“摘桔子”的活动,金灿灿的稻子,黄澄澄的桔子,田园一片果实丰收的景象,使幼儿陶醉。在引导幼儿与大自然的接触中,提高幼儿的观察力、想象力、进一步激发了幼儿对大自然奥秘的探究精神。
五、让幼儿积极置身于社会活动中
要让幼儿了解社会,适应社会行为规范的要求,就必须使他们置身于社会中,在社会活动中可以培养幼儿爱家乡、爱祖国、爱各行各业劳动者的情感,如在“小鬼显身手”这一主题中,我们组织幼儿参观了面包房,了解了制作面包的主要原料和工序,幼儿对面包师傅的劳动产生了尊敬感激之情,我们带领幼儿走进学校、超市,让幼儿在参观社会、接触各种职业地人的过程中,获得感性的体验,发展交际能力。
实践表明,幼儿在他们感兴趣的活动中,总是处于积极主动的状态,因此在组织一切活动时,教师应当让幼儿动手、动脑、动口、动用所有感官,让幼儿在动中发展,要努力创造条件,开展有目的、有计划的活动,让幼儿真正成为活动的主体,学习的主体,发展的主体。