绘本阅读有效性教学策略

闫红蕊

摘要：幼儿园绘本阅读教学的有效性需要从多方面入手，分析当前绘本阅读存在的问题，有针对性采取策略；多种教学策略相结合，丰富孩子的视听；积极迎合孩子思维，提高教学的有效性

关键词：绘本；有效性；教学策略

阅读要从一开始抓起养成良好的习惯，进入幼儿园孩子首次接触到是绘本阅读，而每一本绘本都蕴藏着一个美丽的故事，有温情的，又幽默的，又动人的，有幻想的，丰富的想象力和美轮美奂的艺术场景犹如强大的磁场，强力的吸引着孩子。可如何引导孩子在注重习惯培养的同時，又能直达孩子的心灵，具有深切的感受体验呢？

一、当前绘本阅读存在的问题，有针对性采取策略

在教学实际中，教师表现出对绘本阅读教学目的的不明确，教师往往是拿来主义，不对绘本内容、画面做取舍，教师常常把发展语言能力作为绘本阅读教学的唯一目的，因而在定目标的时候，往往将了解故事内容、连贯语言的讲述作为主要目标。在教学过程中，将绘本阅读教学简单地等同于看图讲述、故事教学等传统的语言活动，而绘本阅读教学更重要的目标——通过绘本情境学习自然科学、情感艺术、生活品行等，却被弃置一旁。因而绘本的内容得不到深入的挖掘，也抹煞了孩子对绘本进行创造性阅读的能力。

针对此种情况，我采用情景式体验和交互式表演相结合，体验是幼儿了解外界事物最主要的方式之一，在幼儿园的绘本阅读教学中也是这样的。例如教师在带领小朋友阅读《来信了》之后，引导小朋友通过角色扮演的方式，体会情景中的内容。有的小朋友模仿绘本中的邮递员，有的小朋友模仿绘本中的收信的人，有的小朋友模仿绘本中的寄信的人等，通过模仿，增加幼儿对外界的体会和感受。而孩子天生就是游戏高手，游戏能够让幼儿快乐和愉悦，幼儿园教师在进行绘本阅读时应该利用孩子这样的天性进行教学。一种最普遍的游戏——老鹰捉小鸡，就是这种游戏最直接的体现，有的小朋友用肢体扮演老鹰，有的扮演鸡妈妈，有的扮演小鸡，现在的幼儿游戏中，类似的游戏更是层出不穷，更加有利于幼儿快乐的成长和学习。

二、多种教学策略相结合，丰富孩子的视听

根据多年来的教学实践与研讨，通过反思，我形成了三种绘本阅读教学的策略：第一种教学策略是在教师引导下的阅读活动。幼儿通过了解故事情节，表达自己的观点，发展语言能力。第二种教学策略是绘本情景阅读。绘本情景阅读是幼儿在绘本情景下学习自然科学、情感艺术、生活品行等的一种语言活动。第三种教学策略是教师推动下的自主阅读。教师推动下的自主阅读是指绘本阅读教学要完全尊重幼儿在阅读过程中的自主性，教师是活动的推动者，绘本要成为我们发展幼儿各方面能力的载体。因此，绘本阅读教学有可能渗透语言、科学、美术、音乐等一系列活动。

爱玩是孩子的天性，在幼儿阶段，不应该过分的要求孩子按照某种规则或要求行为处事，要充分发挥他们的天赋，积极吸引他们的注意力，丰富幼儿多元视听经验。“绘本”，将这两个字拆开看，“绘”可以理解为描绘、绘画，也就是视觉和感官。不少幼儿园教师利用动画片的形式向幼儿传递知识，《蓝猫淘气三千问》、《十万个为什么》等都是幼儿园教师不错的选择，另外当下许多幼儿绘本都备有自己的多媒体影碟，教师可以充分利用。

幼儿的语言是通过对周围环境的模 仿而获得的，幼儿园应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中 加强早期阅读训练，培养幼儿的早期阅读能力。 教师还可以在班级中设立图书角，图书角的创设，有利于幼儿早期阅读能力的培养，有助 于幼儿早期的知识拓展，形成阅读的良好习惯。图书角为幼儿提供了阅读的机会和场所，在图 书角，教师可以投放各种阅读材料，也可以让幼儿把自己最喜爱的图书放置在图书角里，与同 伴交流，这样在丰富班级图书的同时，也增进了幼儿之间的相互交流。教师应及时调整适合幼 儿阅读的图书内容，充分利用图书角活动，组织幼儿阅读图书。

三、积极迎合孩子思维，提高教学的有效性

在幼儿时期，人各方面的意识开始形成，随着年纪的增长，关于“我”的存在感逐步增加，因此幼儿园教师在绘本阅读教学中要及时捕捉幼儿的信息，积极的予以回应。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动。教师需要不断的调整思维去迎合孩子，接受孩子，活动的随机性比较大；对教材的研读要求比较高，教师要不断挖掘幼儿在阅读中的问题和可以形成为教学活动的教育契机。这相比于以前教师课前设计好提问，提高了一定的难度。但这样的教学策略容易形成一个系列活动，对绘本内涵的挖掘很有好处。成熟期的教师可以多尝试这样的教学策略。

幼儿时期是人自我意识、独立意识、思维方式等形成的关键时期，也是人格与智力开发与形成的重要阶段，因此幼儿教育受到了社会各界的广泛关注。加强幼儿园绘本阅读教育，开发幼儿智力，引导幼儿形成良好的行为习惯，都应该是幼儿园体制改革的重点。本文以完善幼儿园绘本阅读教学的有效组织策略为目标，为幼儿园的体制改革提供理论支持和实践对策。