小议翻转课堂模式在中职英语教学中的应用

金志娟

摘要：随着科技的进步与时代的发展，当前国内外教育界的交流也越来越密切频繁，愈来愈多国外先进的教学理念被引入国内并广泛地应用于教学实践。翻转课堂模式作为一种新兴的教学模式，在国内外教学实践中取得了良好的效果。当前中职教学正处于教学改革的关键时期，笔者以此为契机，将翻转课堂模式运用到中职英语教学中，希望能够改变当前中职英语教学低效的现状，进一步提升学生自身的英语素养。

关键词：中职学校；翻转课堂；英语教学；教学模式

“翻转课堂”的理论最早起源于美国，在2000年，美国学者Platt、Lage和Treglia在他们的论文中阐述了“翻转教学”这种模式，并指出其带来的变化[1]，但此时还未明确提出“翻转课堂”或“颠倒课堂”。随后，翻转课堂模型在实践中不断地发展与完善。到了2007年，美国Colorado州的化学教师Sams和Bergmann为了帮助缺席的学生跟上教学进度，开始制作教学视频，并附上PPT和讲解声音，上传至网络供学生下载观看，并根据学生的反馈进行调整[2]，逐步形成了学生课下自学理论知识，课上进行实验探究和问题讲解的教学模式。至此，翻转课堂模式出现。它不仅冲破了传统教学模式的束缚，同时也转变和丰富了学生与教师的角色内涵。随着当今社会人才竞争的日益激烈，这对我们的中职英语教学提出了更高的要求。我们要积极更新教学理念，推动翻转课堂模式在中职英语教学中的应用，进一步提高教学效率。

一、中职英语教学中翻转课堂模式探究

与国外相比，我国翻转课堂模式研究起步较晚，借鉴和吸收了许多国外的实践经验。但每个地区都有着自己独特的教学环境和教育背景，因此，中职英语教学中翻转课堂模式的探究要从自身的教学条件出发，基于当前的教学情况，探索总结出一套满足自身教学发展的方法[3]。

当前国外关于翻转课堂模式的探究多围绕课前自学和课堂教学两方面展开，但结合教学实践，笔者认为家庭也是重要的一环，在日常与学生的沟通交流中，笔者发现多数学生进入职校的原因之一便受到家庭因素的影响。因此，在课堂改革过程中要充分考虑到家庭因素，构建由课前自学，课堂探究和家庭监督三者组成的翻转课堂模式。

首先，要取得家长的认同。在翻转课堂模式推行之初很多家长表示不理解，认为让学生自学是教师推卸责任的行为。实质上，实施翻转课堂模式后，教师身上的担子非但没有减轻反而更重了。课前环节由学生自主学习不假，但教师也要制作一些PPT，录制音频、视频等帮助学生理解与吸收新知识。与普通中学学生相比，中职学生学习基础较为薄弱，因此教师在学习材料的整理上需要花更多的精力。翻转课堂模式实际上是将原来课上知识教学转移到了课下，学生教师所提供的学习资料的引导下，可以利用自己的晚自习时间或者其他一些碎片化时间完成学习，从而教师在课堂上就有更多的时间和精力引导学生实践探究，将学生在课前学习的知识运用到具体实践中[4]，在具体操作过程中增强学生对知识的理解。为了让家长更加清晰直观的认识翻转课堂模式，笔者邀请学生家长到校参观，介绍翻转课堂的理论知识及在当前教学中的运用，并通过实施前后学生学习状态对比，使家长正确认识这一模式，从而为翻转课堂模式的进一步实施推广打下良好基础。

其次，发挥家庭的监督运用。在教学过程中，笔者发现很多学生缺乏良好的学习习惯，在校期间，笔者会让学习小组各成员相互督促课前自学。当放假回家后，则需要家长的监督。家长将孩子在家中的表现及时与教师沟通，这样教师就可以及时得调整教学策略，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

二、巧用碎片化时间，让英语学习更加高效

由于中职学校自身的办学特色，在课程设置上有专业课程和基础文化课程。因此，与普通中学相比，中职学校的英语课时相对较少。为了在有限的课时内帮助学生学到更多的英语知识，笔者展开了碎片化时间的运用探究。

在教学实践中，学生自习课时间多用于专业课学习，因此，除了正常课时外，学生几乎没有完整的时间进行英语学习。作为一门应用型语言，我们可以将英语学习任务进行一定的分解，在碎片时间内完成课下自学。例如，在知识点学习方面，笔者会事先录制一小段音频或视频，时长控制在10min以内；在单词学习方面，笔者给学生推荐了一款英语单词学习的APP。这样，学生就可以利用排队间隙、课间或者睡觉前那一段時间完成英语学习，这不会给学生带来过大的学习压力，还能使学生的英语学习更加高效。

三、课堂小组合作探究，让英语学习更有趣

在翻转课堂模式下，课堂成为学生实践探究的主阵地。为了培养学生的团队协作意识，笔者在英语课堂学习中运用小组合作探究模式，使学生在团队合作中查漏补缺，获得成长。

英语是一门交际性语言，多听、多说和多练是提高学生英语成绩的不二法门。因此，笔者在课堂上开展了丰富多彩的活动。例如，英语课程有时是大班教学，课堂中的学生可能来自不同的专业，笔者变会让学生在课堂上介绍自己的专业，一方面，将英语学习与自身专业相结合，有效地凸显了英语课程的基础性和工具性；另一方面，在沟通交流过程中，锻炼了学生的英语表达能力，也增进了学生对其他专业的认知。另外，笔者还会不定期开展主题课活动，围绕课堂主题，学生可以进行英语演讲、朗诵或表演情景剧等，在实践过程中，使学生感受到英语的魅力。

作为这一种新型的教学模式，翻转课堂在中职英语教学中的实践应用还有很长的一段路要走。希望我们广大中职英语教师一道，在实践中不断地丰富和完善翻转课堂模式，使我们的英语教学更加高效。

参考文献：

[1] 陈秀芬. 农村初中英语课堂教学如何小小华丽翻转[J]. 读写算：教研版， 2014（11）

[2] 严佳鸣. 翻转课堂模式下的新型教师[J]. 中学物理， 2015， 33（2）：11-12

[3] 凌玉. 翻转课堂模式在教学中的应用研究[J]. 教育科学：全文版， 2016（12）：00027-00027

[4] 钱凯超. 浅谈VB教学中的翻转课堂模式[J]. 文理导航， 2016（2z）：62-63