浅析初中历史教学中以生活化提高课堂的有效性

李秀艳

摘要：随着新课程改革的深入和落实，以往教学中的“灌输式”教学方法已经不再适应于目前的教学中，而以注重培养学生自主式、合作式、探究式教学方法得到了普遍推广和应用，对于培养学生们在学习过程中获取分析问题和解决问题的综合能力是十分有帮助的。本文正是以此为背景来将“初中历史教学中以生活化来提高课堂有效性”为研究问题，目的是让初中历史以生活化方式走进课堂教学之中，从而实现课堂有效性的提高。本文中，笔者就以此为背景来将“初中历史教学中以生活化来提高课堂有效性”这个话题进行诠释，目的是让初中历史以生活化方式走进课堂教学之中，从而实现初中历史课堂有效性的真正提高。

关键词：初中历史教学；课堂有效性；情景化

历史是将人类社会以往运动发展过程进行记录并引发后人进行思考和不断总结以实现延伸的。因此，对于历史的认识不仅要从历史本身去观察和总结，更为重要的是要实现人在现实生活中的亲身实践去体验历史，这就是历史教学生活化的原因所在。通过将学生们生活中的经验进行课堂化，可以使得历史教学中的抽象化变得更加生动化和趣味化，易于学生们在学习过程中的理解性，让学生们感受到生活是历史中的各种来源，因此，历史的学习就是建立在各种日常生活中的，这样的教学理念势必会促进课堂有效性的提高。那么，如何实现初中历史课堂教学中的生活化呢？笔者就根据平时的教学体会和不断研究提出以下几点建议：

（一）教师的教学观念首先要进行转变，使得学生们在学习初中历史的过程中更加有效。

初中历史的教学中，教师们要将以往的那种传统“灌输式”教学方法进行转变，将学生们放在主体地位，课堂上的知识讲授和问题解决都应该是以学生为中心的。为此，教师们要鼓励学生们在日常生活中多积累历史知识，使得课堂上师生之间可以进行思想和情感交流并积极活动和影响。一方面，学生们在与教师的互动中增强了自身的积极性和主动性，增加了自身的自信心；另一方面，教师在与学生们的互动中也把握了学生们的实际掌握程度，对于自己制定今后的教学方法和教学手段等都有着巨大的参考价值，同时，也使得自身的教学水平在不断提高。那么，在初中历史教学中，教师要多关注历史与现实的联系并要善于将历史与现实相联系，尽可能激发学生们的参与性，学生们与历史学习之间的距离，让学生易于并乐于接受初中历史的学习，这是符合新课程的素质教育教学理念。

（二）教师要让历史课堂中充满生活化的情境，使得学生们在体验历史的过程中来完成历史学科的学习。

根据教育心理学，学生们在一种没有压力的状况下进行学习才会取得最佳的学习效果。那么， 在日常的初中历史教学中，作为教师，我们即应该提供轻松和无压的学习情境，使得学生们将历史知识融入到生活化的情境之中，使得学生们感受到是如同生活中问题一样来进行学习和交流，并最终得出学习结论。例如，在进行相关历史知识的学习过程中，教师可以事前要求学生们进行课前准备工作，诸如搜集与科举制有关的成语、典故等，搜集科举身边历史典故等，搜集一些历史风俗习惯等，这些都是将学生们所熟知的生活化知识融入课堂的方式，激发了学生学习积极性的同时也使得学生们进行深入思考。还可以通过采用情景再现的教学方法来将抽象的历史相关知识让学生们迅速体会和掌握，这就既活跃了历史课堂气氛，又提高了历史课堂有效性。

（三）教师要历史问题生活化贯穿于整个教学过程中，使得学生们在不断的接触中得到收获，从而提高课堂有效性。

新課程标准中强调学生们的主动性学习，并注意培养学生们将所学知识应用于现实生活中，以此来自主解决实际生活中所遇到的各种问题。那么，教师们就要在课堂上时时以此为原则和理念来进行渗透，帮助学生们在历史素材中寻找解决现实生活中所遇到问题的线索，并教会学生们以史为鉴的方法，使学生们感受到历史与生活的密切，将他们所熟悉和了解的社会实际问题，例如环境问题、治理垃圾问题、浪费问题等，予以结合，为学生们创设真实的情境，最大限度地调动学生们学习历史知识的积极性和主动性，进而实现课堂有效性的提高。比如，在讲到“隋朝大运河”这部分历史内容时，我们就可以设计如下的探究式问题，即：隋朝大运河对生态环境方面有什么影响？那么，学生们在学习历史知识时就会以身边所接触的实际情况来进行类比，教师引导他们在与之相关生活中寻找问题和答案，这样就可以巩固学生们对于历史知识的掌握，又可以使得学生们通过切身感受来体会到历史学习的价值，是一种培养学生们应用意识的好的途径，也提高了学生们的历史素养和学习效率。

（四）教师在课堂上进行有效地组织，通过使用多种教学方法来激发学生们的参与意识，增加课堂生活化，从而实现课堂有效性的提高。

我们知道，教师在初中历史中所应用的教学手段也是促进学生进行学习的重要因素，而适当的参与意识是学生们将历史知识生活化联系的有效途径。笔者在实际的初中历史课堂中经常会使用表演的形式来激发学生们的参与意识。例如，在讲授“秦朝的统一”一节历史内容时，教师可以让学生们在扮演秦朝各阶层人物中去感受到当时的历史氛围，并引导学生们在模拟购物买东西的不便，使得学生们自然而然地想到货币不统一的问题，这就使得该节内容的问题自然导出，然后引导学生们去进行思考，从而真正实现了学生是学习的主体而教师是课堂的组织者和引导者的这一教学理念。

以上就是笔者就“初中历史教学中以生活化来提高课堂有效性”这一话题进行的浅谈，目的是通过对于自己平时的初中历史教学的经验和体会来说明生活化教学的有效性，它可以促进教师和学生之间的互动性，也可以使得初中历史课堂教学更加有效。

参考文献：

[1] 华立忠，陈海鹰.初中历史课堂教学生活化的设计与实现[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2010（Z1）

[2] 王伟君。初中历史与社会课堂教学生活化的探索与实践[J].考试周刊，2010（9）