浅谈高考作文的典型问题及教学策略
2018-08-06阎立波
阎立波
高考作文在语文试卷中占据着举足轻重的地位,但往往让很多高中语文教师和学生都感到十分无奈。学生觉得作文是“老大难”,不愿动笔;教师感觉作文辅导课操作性不强,收效甚微。尤其到了高三,学生的课业负担过重,各科作业繁多,学生一头扎进“题海”,更是无暇阅读和写作。但逃避不是解决问题的办法,针对新课改下高考作文教学,笔者在实践中不断思考,有一点小小的收获,愿与同行分享,也希望能得到方家的指点。
一、高考作文最突出的典型问题
学生作文存在的问题很多,我以为下两个问题尤为突出,并且直接关乎作文成绩,亟待解决。
(一)缺少积累,内容空洞。
叶圣陶说:“作文要说真话,说实在话,说自己的话……”而学生作文中,普遍存在着言之无物、无话可说、无情可抒、无病呻吟的问题。他们整天被困于数理化或正史地的题海之中,无暇观察生活,更无暇广泛阅读,因此他们缺少积累,缺乏真实的写作素材。绞尽脑汁写出来的文章,要么是拼凑字数,内容空洞乏味;要么是胡编乱造,严重脱离生活,甚至漏洞百出,笑话连篇。
(二)语言枯燥无味,缺乏文采。
“言之无文,行而不远。”这里的“文”,就是“文采”。有文采,是高考作文的最高要求。精彩的语言能使文章富有感召力和吸引力,从而更有效的表达思想内容。要想作文出类拔萃,就得着意雕刻文采之花,让作文语言靓丽起来。而目前,由于学生普遍写作能力低下,在遣词造句上不下工夫,导致其写出来的文字,干瘪生涩,读来如白开水般索然无味。
二、针对典型问题应采取的教学策略
(一)解决问题之一,让学生有话可说。
1.打破陈旧的作文教学模式,让学生放飞思维。
作文教学中,教师往往规定了较多的条条框框,从命题、立意、选材、构思到批阅评讲,学生只是在设计好的模式中机械的模仿,没有自己的思维,缺乏创新,致使学生兴趣寡然。因此必须改革传统的教学模式,将写作还给学生,将写作与学生的生活相结合,让学生真正做到想说、敢说、要说,无拘无束,“我口说我心”。只有学生成为作文课堂的主人,他们才能放飞自己的思维,展开充分的联想与想象,述可述之事,发可抒之情。
2.指导学生热爱生活,观察、感悟生活。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”学生无话可说,是其阅历浅、知识面窄导致的。教师要想办法提高学生对生活的感知能力。大语文观告诉我们“语文的外延与生活的外延相等”,特别强调生活是作文的源泉,只有留心观察生活,才能获取写作的素材。它要求学生要走出課堂,走向美好的大自然,走向鲜活的现实生活。放眼天地宇宙、山水花木、虫鱼鸟兽及生活中的人和事。身边的一人一物,点点滴滴都值得我们去关注、感悟和书写。
3. 建立素材库,让作文“有米下炊”。
“巧妇难为无米之炊”,学生作文空洞,往往因为其掌握的素材不够。其实学生平时接触的材料很多,关键是没能积累下来,要注重引导学生搜集并整理素材,建立自己的素材库,并不断充实、完善,以备写作之需。
(二)解决问题之二,让学生作文“文采飞扬”。
1.注重遣词造句,让文字富有表现力。
古人讲究“炼字”,古人有“吟安一个字,捻断数茎须”、“两句三年得,一吟双泪流”的苦吟之功。因为一个字的不同,营造的意境就不同,抒发的情感也就不同。
例:①月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。②月光如流水一般,照在这一片叶子和花上。青雾升起在荷塘里。
同样是写景,句①用两个贴切的形容词和准确传神的动词,营造了一个静谧幽美的意境,使得语言非常富有表现力。
精心选择词语,锤炼句子,可以使文章语言靓丽传神,富有张力,起到画龙点睛的作用。
2. 巧用修辞,妙笔生花。
读语言优美的文章,犹如欣赏一幅富有神韵的山水画,令人心旷神怡,耳目一新。璞经细琢方成器,只有从语言上精雕细刻,方能使文章熠熠生辉,而修辞则是装扮语言的最好的方法。
如毕淑敏的美文《阅读是一种孤独》中,短短1700多字,竟有20多个比喻句。示例一:“头脑需嗷嗷待哺,像荒原上觅食的狼”一句,把“阅读者”比作“狼”,比喻新奇,生动形象地写出了阅读者的如饥似渴。示例二:“好的书,是人参燕窝熊掌,人生若不大快朵颐,岂不白在世上潇洒走过一回?”此句用的是暗喻,连用三个喻体来比喻“好的书”,且喻体之间无一顿号,不仅生动形象,而且有一气呵成之感。又如孩子,毕淑敏的《孩子,我为什么打你》也运用了不少比喻,如“打人是个重体力活儿,它使人肩酸腕痛,好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。把“打人”比作“重体力活儿”,用了灰色的幽默,生动形象地写出了“我”打孩子时心里的凝重和辛酸——打在儿身上,疼在娘心里,使人真切地感受到“我”对真爱和溺爱的痛苦抉择。
学生都知道一些常用修辞手法的表达效果:巧用比喻摹形象;借用排比增语势;拟人拟物显生动,但不会应用到作文中去,教师应该在平时的训练中,刻意做出要求。
总之,写作是一项复杂的、艰辛的劳动,解决了以上两个问题,就会使学生敢于写、乐于写、有话写,抒真情说真话,产生写作之动力;同时学会拥有丰富的写作素材,掌握写作的方法技巧,使学生言之有物、言之得法、言之精彩。