探究小学英语教学导入法

李红

摘要：导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。

关键词：英语；教学；导入法

导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一節课的效果。可见，一节小学英语课的成功与否，导入环节起着至关重要的作用。下面笔者仅将平时常用的几种导入法求教于大家：

一、课堂导入的原则

课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。小学英语课堂导入既要符合小学生的心理特征，又要遵循新奇、多样、热闹和参与的原则。

（一）追求针对性和目的性，切忌漫无目标

教学导入要针对教材内容和学生实际，没汁出具体、简捷、有趣，体现学生自主学习的导入方式。如果导入与教学内容脱节，盲目地为了导入而导入，甚至于离题万丈，这都是违背教学目的和教学宗旨。

（二） 体现直观性和启发性，切忌导而不入

导入要尽量以生活、学习中具体的实物和事例为基础，引入新知识。同时要讲究启发性，要让学生从浅显易懂的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。

（三） 强调参与性和全体性原则，切忌演独角戏

课程标准十分强调每一位学生的全面发展，导入设计的目标和内容都要面向全体学生。教师应根据学生的认知水平，确定导入的目标和内容，导入的形式要有利于全体学生的参与和实践，让学生对接下来的新知学习充满信心。

（四） 具备简洁性和灵活性，切忌拖沓冗长

导语要短小精练、简洁，尽量能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。课堂导入要精心设计，要画龙点睛，巧妙地将学生吸引到课堂上，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去，创造和谐、愉悦的课堂气氛。

（五） 富有趣味性和艺术性，切忌平淡无奇

教师在没计导入时应紧紧抓住学生好奇心强、爱听爱看有趣的故事的心理，从与教材有关的、学生感兴趣的导入新课，从而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。导入的语言要准确、精炼，既要朴实自然，通俗易懂，又要生动活泼，饶有兴趣，给人以幽默感。

二、小学英语教学的导入方法

（一）发挥多媒体教学的优势，设置情境导入教学

多媒体教学的生动性、直观性使课堂效率得到了极大提升，其在教学中的应用范围也不断扩大。教师应该发挥多媒体教学的优势，利用多媒体课件为学生创造一个英语学习的情境。小学生一般处于9～12岁，在这个年龄段的孩子充满好奇心，爱表现、好活动、善于模仿。他们与成年人或者初、高中学生相比，在英语学习中更具优势，由于他们的理论知识有限，更不容易受汉语思维定势的影响，更能激发英语学习的兴趣和可塑性。

（二）活动导入。小学生都喜欢开展小型活动，利用活动导入教学符合学生的心理。

根据小学生学习的特点，小学英语教学要求创建活动课为主的教学模式，《小学英语课程标准》也指出：“要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。”活动导入要求教师在一上课就开门见山地将学生引进活动所设置的情境中，让学生感受到活动创设的情趣，调动学生的参与热情。活动导入至少需要注意下面两点：

第一，教师要用魅力语言调动学生的积极性。一台好的文艺晚会要有好的节目主持人，主持人充满激情的语言会把观众带进晚会欢乐祥和的氛围中，使大家在愉悦的心情中有着更加美好的期待。英语课堂的活动导入也要尽量创设这样的效果。

第二，活动要真实有意义。杜威曾经强调，学习者有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促进学生去思考的“真实的问题”。

（三） 故事导入法。讲故事可以激发学生的学习兴趣，促进听力训练和口语实践

故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。对于低年级学生，可以用中英文相结合的形式讲解故事，随着学生年级的升高，尽量减少中文内容。

讲解故事前要列出故事中的关键词及生词，利用图片，关键词或母语启发学生思考，预测故事情节将如何发展，避免学生被动地接受信息；讲解故事时，希望学生能做出反应，激发学生以不同的方法来表示自己已经听懂了，这些方法包括模仿、造型、起立、举手、画曲线、着色和标上文字等，根据学生年龄和英语程度的不同有针对性地选择活动；讲解故事后要给学生一定的任务，使学生从被动地接受、理解故事上升到主动创造并输出英语。

（四） 复习导入法。古语说：“温故而知新”

通过复习旧课导入新课有利于知识间的衔接，是常用的导入方法之一。课堂提问则是复习旧知引出新课内容的主要形式。通过提问，可以帮助学生回忆起与新授内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。

总之，小学英语的课堂导入是一个不容忽视的部分。导入方法的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新，新旧衔接。讲授课时要注意承上启下、前后照应，复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。