初中英语听力教学探究

张桂仙

摘要：英语学科教学听说读写四方面中，从实际运用来看，我认为听说两个方面相对于读写来说占据着更为重要的位置。因此，本文中我将重点针对学生的日常英语口语交际中，听力能力的训练方面展开探究，谈谈如何做好听力教学工作。

关键词：初中英语；听力教学；探究

从教学实际来看，对于英语这门科目来说学生在听说能力的培养过程中相对于读写来说遇到的挫折更多。一方面，是由于語言环境的制约，作为一门外来语言，在以汉语为母语的中国，大部分学生只有在英语课堂上才会说英语，所以能够给学生锻炼英语口语能力的时间是少之又少的；另一方面，则是教学侧重性的问题，我国选拔人才的方式就是考试，在人口众多，学生基数大的国情下，考试选择人才是最有效率的一种人才选拔方式，并且最大限度的保证了人才选拔的公正性。但众所周知，考试的形式带有一定的弊端，因为考试大部分是通过书面作答的形式进行的，这对于数学等本身理论性较重的学科来说影响还相对小一点，但英语作为一名语言性学科，最主要的作用是进行日常交流和对话，书面语仅仅是其中的一部分，所以在考试制度的导向下，学校各阶段的英语教学往往也会采取读写为主的教学模式，这要是我国长久以来“聋哑英语”教学现状存在的主要原因。而对于英语教学的改革也就不可避免的从平衡听说和读写的比重方面入手。

素质教育教学制度确立以来，学校教育更加提倡对于学生能力的培养，尤其是实践能力的培养。而反应在英语教学方面就是更加注重对于学生听和说能力的提高，以培养学生日常运用英语交流和对话的能力。初中正是学生更为深入性学习英语语法的阶段，相对于小学阶段单词和发音为主的教学目标，初中阶段的应用教学从听说读写四个方面出发，着重于培养学生口语交际能力和书面阅读写作两方面能力的齐头并进。所以作为英语教师，我们首先要从教学观念上产生转变，甚至于更加关注学生听说能力的培养，而本文中我也将选择其中一方面：听力能力的培养来具体谈谈如何做好初中英语的教学工作，让英语在未来能够真正发挥其语言的交际性作用。

一、激发学生的听力积极性

我在教学过程中发现，大部分学生在英语学习过程中存在相当大的惰性。这主要是由于和语文学科的对比产生的，作为中国学生生活在汉语语境中，所以在汉语听说方面基本是“与生俱来”的能力，即使在面临阅读和写作方面有困难，但起码学生能看懂，能写出来。而英语则不同，初中阶段学生的词汇量很有限，仅仅是语言表达都力不从心，所以学生在知识学习一开始就会存在“犯难”心理，打退堂鼓。所以英语听力教学首先需要解决的问题就是学生积极性的问题。

首先，在课堂教学过程中我们要聚焦于最为基础的知识内容，切忌贪多嚼不烂。初中阶段学生本身就不具备太多的知识基础，并且处于青春期时代的学生容易有叛逆心理，在学习过程中面对挫折更为敏感，一旦受挫容易产生“破罐子破摔”的想法，所以在知识教学过程中我们要从最简单的课本内容入手，聚焦于最为基础的语法和单词，对于语法我们要讲解透彻，结合例题给学生们多方面举例，让学生每学习一个语法，能够多角度、多层次的造句，掌握扎实；对于单词则从课本中列出的单词出发，让学生记牢固，能够结合语法灵活运用。这样从最基础的内容出发尽量降低学生的知识学习难度，避免学生在知识学习过程中过多的受挫，保持最基本的知识学习兴趣和积极性。

其次，在课堂教学过程中我们要尽可能的采用全英语式的教学模式，并且利用问题及时的激发并引导学生的思维。从教学语言来看，学生平时接触英语的机会就不多，所以课堂教学过程中我们要尽量的给学生提供语境，让学生在学习过程中习惯于听英语，并且结合趣味性的教学内容，让学生听出趣味性，继而保持学习的动力。

二、培养学生听英语的习惯

对于语言的学习来说，是一个长期积累的过程。所以对于英语听力能力的培养来说也需要通过习惯的养成，来激励学生实现持之以恒的能力累积，最终促成质变。

首先，在教学一开始我们可以通过集体的力量来激发学生的从众心理。学生在知识学习过程中大部分是采取集体行动的方式，所以听力的训练过程中我们也可以先从集体行动方面入手。例如我在教学过程中，通常会利用早自习或者晚自习中固定的时间让学生进行听力训练，班级统一放听力，统一发放试题，学生结合试题有目的性的锻炼学生的听力能力，这样一方面可以让学生习惯于每天固定的时间用作听力训练；另一方面，还可以结合例题让学生有目的的提高考试过程中听力的准确度和效率性，一举两得。

其次，在教学过程中，我们还可以动用教师本身的力量来给通过任务的形式帮助学生养成听听力的习惯。因为我在教学过程中发现，班级统一听的形式也会导致“漏网之鱼”的出现，部分学生会阳奉阴违，所以还需要教师的权威性的力量介入。例如我们在教学过程中可以直接将听力训练作为一项任务布置下去，让学生在课下按照要求进行听力练习，并且可以每周，每月组织一次听力检测，及时掌握学生的听力训练成果，继而有针对性的调整听力教学进度和节奏，最大限度的保证大部分学生听力能力的持续进步。

三、听说结合，在实践中进一步磨炼听力

语言的作用就是用来进行交流和情感传达，尤其是针对于英语听说两方面，针对的就是口语交际能力的培养，所以在听力训练过程中我们还可以和说英语结合，在实际对话和交流中实现英语听说能力的共同进步。

首先，在教学过程中我们要及时的和学生进行互动，因为在面临不熟悉的语境时学生更容易产生注意力不集中现象，教师的针对性提问一方面可以及时给予学生思维方面的引导；另一方面，也让学生在问题互动中积极听教师的问题，并在听的过程中习惯于寻找、抓住语言重点，进而有针对性的进行语言表述，无形中锻炼了学生的听力和英语表达能力。

其次，在英语教学过程中我们还可以给予学生创造机会和场景，让学生进行英语的听说联系。例如在教学过程中设置英语角，让学生在固定的时间和场景下自由的用英语进行讨论和表达；还可以结合课本中的文章和情境进行教学对话和情境的演示，提高学生口语交流的机会，让学生习惯于听英语、说英语。

综上所述，对于初中英语听力教学来说，我们要从英语整体学科出发，从兴趣、习惯和实践三个方面出发，一步步让学生爱上学英语、习惯学英语，主动说英语，才能促进英语教学效果的提升。