论如何将高中音乐教学与德育相结合

李奋

摘要：随着对于新课程的不断改革，高中音乐教学不仅仅是音乐教学范围之内，还背负着培养学生高尚品德的任务，在高中音乐课程中培养学生的品德，可以更全面的促进高中生综合素质的发展，促进其日后的健康成长。鉴于此，文章首先简要阐述高中音乐教学意义，并随后提出高中音乐教学中渗透德育教学的重要性，望为如音乐教师等工作者所参考、利用。

关键词：高中音乐教学；德育；意义

前言

目前，德育教育是我国一切教育的基础，其是德育教育的重要手段就包括高中音乐教育。高中音乐教学中插入德育教育能够正确树立高中生的世界观、价值观以及人生观，洗涤学生的心灵，培养其良好的道德品质以及高尚情操。显然，德育教育插入到高中音乐教学中格外重要，学生日后的健康发展有赖于此。

一、音乐教学的意义

迫于高考压力，学生往往偏重于文化课程而极少顾及自身多方面综合素质的提高，富有情感的艺术，如音乐，能够极大作用于学生审美能力的提高以及良好的艺术思维。显然，开展音乐教学十分重要：其一，学习音乐可以很好的发散学生思维，培养学生的艺术想象力，使其更为向往美好生活，进而激发其学习的积极性；其二，学习音乐能够使学生智力有所提高，从而对攻克理论课而有不小的益处。有相关研究分析后发现，学习音乐可充分发挥大脑皮层的分析机制作用，自然对此等结构、组织的锻炼就可提升学生的智力；其三，音乐教学有不小的德育价值。音乐教学能提供良好的情感基础给德育，体现其思想教育的作用，且优美动听的音乐作为德育之载体，有利于学生接受。

二、高中音乐德育教育存在的问题

音乐教学在高中存在德育功能逐步退化问题。目前，高中的教学体系中，音乐课程所占比例很小，此等根本问题显然极度有害于其各种功能的发挥，以下两方面为主要体现。第一，高中生有十分巨大的学习压力，迫于不日来临的高考，理论课程更为紧张，某些高中学校只能将教学重点放置在理论课程上，而音乐类素质教育课程只能成为理论的陪衬，甚至所谓领导们并未认识到或者忽略了音乐教学对有此类天分和理想的学生的人生有多大影响。正是这种价值观的传递，高中学生也必然会对音乐课程不甚重视，只认识到学习能力的重要，对于之外的道德意识以及素质水平的价值有所忽略，这对其各方面成长都没有多少帮助。另一方面，对于音乐教师来说，又由于多有教师在每天的备课中并未发觉和深入研究音乐的德育功能，故在音乐教学过程中没有使音乐课堂整体气氛更为活跃，学生学习音乐的积极性未被调动，自然综合素质不可能有效提升。

三、高中音樂教学中渗透德育的重要途径

（一）将德育渗透在音乐鉴赏课中。

不止音乐艺术，没种艺术不会凭空出现，而是息息相关于其地域文化、时代色彩、历史背景。音乐鉴赏课程中，老师能够利用多媒体设备来教学，用多样化的形式呈现音乐信息给学生，从而实现插入德育在音乐教学中。老师也可以用“听讲结合”的方式结合学生和音乐作品，使学生产生共鸣，继而提高学生的积极性，更好的培养学生内心的道德观念，塑造高尚的人格。如，开展《松花江上》音乐鉴赏课时，教师可提问学生：你认为在成长中什么境遇使人最为悲伤？学生纷纷响应，“考试”“写作业”等字眼层出不穷。此时，老师可以趁机引入主体，深入的剖析“悲伤”一词：“我认为成长中最悲伤的事莫过于家乡陷落，流落街头；眼见亲人被伤害，自己却无能为力。”接下来，老师应以凝重的语气讲述："1931年9月18日，那是一个中华人民永远不能忘记的日子，刻入内心的日子。”且此时，多媒体屏幕上应刷出“九一八事变”五个字样。与此同时的应是人们颠沛流离的画面以及悲伤之极的音乐。此等画面缓缓播放，配以老师凝重悲伤的语气，学生流下眼泪、握紧拳头，誓勿忘国耻。悲伤音乐烘托此种画面，音乐与画面以及爱国主义深入人心，德育教育也随之达成效果。

（二）将德育渗透在音乐知识和技能教学中。

高中音乐教学中的重点是音乐知识，占用课时最多的就是音乐知识，所以，老师若能在音乐知识以及技能的运用中加以道德品质教学，能极大的彰显音乐教学中的德育功能。如，正常来说，学校每年都会举办自己的音乐会，班与班之间也会举办大合唱比赛，不过在学生训练合唱时，有多种问题容易出现，最为突出的问题即是为人羞涩以及节奏不和的问题。对前者而言，某些学生性格内向，羞于开口大声唱歌。老师并不能极力批评学生唱不好或者不敢唱，甚至于不容纳学生在团队，此种行径不单单有害德育的实施，且对学生的自信心有严重的恶劣影响，只会加重他们在这方面的缺陷。老师应该的是，跟学生面对面交流，打开学生的心扉，是学生坦然开放的面对整个世界。后者来说，老师要深入讲解传授音乐指挥的形式和功能，将歌曲节奏深刻的刻入学生心底，明白了解指挥节奏。此过程内，老师应该积极巧妙插入德育过程，培养提高学生的团结协作精神。

（三）将德育渗透在音乐活动中。

渗透德育的有效途径也包括音乐活动。如，蒙古族音乐的教学过程内，即可同时学习蒙古族的舞蹈：《鸿雁》，先讲蒙古族风土人情，再分解、示范舞蹈动作，继而让学生练习舞蹈，亲身体验音乐与蒙古族舞蹈共鸣的形象，舞蹈的表演同时提高学生优秀的艺术情操和想象力。另，乐器小组活动中，小组与小组之间、学生与学生之间的音乐感和音乐水平以及音乐技巧各不相同，使得合作演绎出的音乐并不和谐。如，演奏乐曲《黄河》时，老师应先讲述介绍《黄河》的时代背景，由音乐而烘托河山壮丽，继而由音乐的低沉高亢和河山的壮丽形象展现出中华民族不屈的精神意志，深刻凸显音乐内涵，同时酝酿恰当的情感来阐释理解作品。这样既加深学生对作品的理解，又德育教育于其身。以情绪演奏出的作品能完美地展现作品活力，渲染作品感染力。这样德育和音乐教学同时收效。

四、结束语

综上，德育是提升音乐教学质量的重要途径，是促进学生综合素质全面发展的关键手段，将德育与音乐教学相结合，可提高学生高尚的道德品质和艺术情操。故，高中音乐老师应对音乐教学手段进行创新，不断研究、发现新的德育和高中音乐教学结合的途径，从第二课堂活动、音乐鉴赏、音乐技能运用等多方面结合德育，从而来培养优秀的品质，贯彻实施德育结合音乐教学，推动高中音乐教育和道德品质培养的结合和发展。

参考文献：

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