案例学习指导法在初中美术色彩课中的应用

冯景

摘要：近年来，学校组织学生参加全国中小学学生绘画书法比赛，唱主角的当然是色彩画。初一、二年级学生参赛作品都以平涂为主，与有过辅导经历的学生作品相比，两者差距较大。回到美术课堂教学，教师既不能过多传授技法，以避免学生绘画模式化，抹杀学生个性，又要解决学生作业色彩关系混乱，画面焦糊，笔触碎等色彩教学具体问题。针对色彩画教学这一现状，教师深感要让学生更好更快地提高色彩表现能力确实是个难题。为破解这个难题，我对美术传统教学方法进行了反思。在此，就案例学习指导法在初中美术色彩课中的应用，介绍一下自己的实践认识。

关键词：初中美术；美术色彩

一、案例学习指导法在色彩课中的应用

由于美术教学中不可避免地涉及一些不容易透彻理解的原理或方法，这时若用某一个具体的、具有典型意义的作品作为案例进行分析，使学生从中感受和认识原理、方法或步骤，就会取得事半功倍的效果，这就是“案例学习指导法”。

如何科学、有效地运用案例是案例学习指导法的重要前提。案例教学首先要选用生动性和典型性相统一的案例。生动性是指案例要贴合学生的认知水平，能够引起学生的兴趣；典型性是指案例代表了某一普遍的原理或规律，能够通过案例引导学生发现、分析、总结其中的原理或规律，帮助实现教学目标。没有生动性就无法引起学生的兴趣，但没有典型性就没有普遍意义。

美术教材内容多而杂、单元课时又少。这就要求美术课做到精讲精练。而在色彩画教学中实施案例学习指导法，就是从学生基础出发，适应学生的知识水平和智力的发展水平。不仅体现了教给学生的知识是经过精选的，能起范例作用，而且还有助于学生知识的迁移和应用。以“造型、表现”领域为例，可以作为案例的有：美术作品、美术家画品画风案例、同学参与视觉形象创作活动的案例，等等，这些案例可以是正面的，也可以是反面的。

其次，案例教学注重学生的主体参与、主体体验和主体评价，真正达到以学生为主的教学原则。色彩反映人的原始本性，学生绘画作品中的色彩运用是少儿的本能表现，是情感的自我满足。

再次，在教学中教师要通过暗示、提示等方法，引导学生养成观察、感受色彩的习惯，通过探究解决具体问题，并能达到触类旁通、举一反三的效果。

在课堂上教师还可以引导学生通过探究、合作学习，主动参与开发案例和创造案例，将他人的技巧、构思构图应用到自己的创作中，提高自己的创作能力、从别人的美术作业中唤起创作冲动。

二、案例学习指导法在色彩课中应用实例

案例学习指导法可以通过单独案例阐明方法、程序与原理，也可以通过综合案例总结规律、得出结论。在教学中实施案例学习指导法可以采用以下几个环节：“选例入课——激趣引思——说理导行——自我表达”。

以《在临摹中感受》一课为例，分析讨论的主要话题是“变体画”。在《酣睡的收割者全家》的不同版本中，艺术家运用各自的绘画风格，经过自我表现，其画笔下的人物都重新有了新的生命。

环节一“选例入课”的内容是创设案例情境，围绕画家米勒的创作生活，向学生展示米勒、修拉等生存在不同时期，有着不同的审美和不相似的文化背景的画家，却在同角度、用相似的手法表现看到的人物。通过这些范例、或典型的、具体的、单个实例来说明事物的特征，引起学生的好奇心，并产生试一试的愿望。

环节二“激趣引思”环节重在探讨交流，向大师学习，阅读他们的思想，而不仅仅是复制他们的风格。让他们来教你如何用新方法看事物，看到真实事物之美；让他们教你如何冲破陈规旧俗，开创新的境界。要求在前面学习的基础上，进一步归纳事物发展的规律性。

环节三“说理导行”则是阐发原理、解决问题。思考案例中常用的造型方法，认识和探索造型材料以及造型元素、组织原理的运用，使学生从普遍规律中寻找进行个性创造的方法。通过案例捕捉艺术表现形式的“直觉”，或写实、或变形、或抽象。并将从案例中学习到的新知识应用于创作实践。进而内化为自己的思想与能力。

最后是“自我表达”环节，学生模仿大师的色彩搭配、用笔方法，练习变体画《沙滩上奔跑的女人》。作业时，把对案例作品的直觉感知转化为学生自己的审美经验。通过学生相互启发，互相切磋，教师不断根据学生作业进展情况进行提示和引导，激发学生的创作热情。本环节充分发挥案例的外延作用，全方位地提高学生的审美、鉴赏能力，并逐步使之转化为更有广度、深度的审美创造，真正体现案例教学的内涵价值。

从本课教学案例的选择和应用过程中，我们认识到在色彩课教学内容的优化组合中，可供教师选择的案例很多。作为美术教师要改变传统观念，通过研究案例学习指导法，不断赋予色彩教学更多的新意和活力。要不断唤醒学生的情感体验与积累，使得学生认识到色彩也可以是人们表达情感或思想的媒介。并根据学生的反应有针对性地调整和拓展。要以点带面，引导学生大胆归纳、再现色彩，创造性运用材料，探索新的色彩造型途径。

三、案例学习指导法在色彩课中应用的意义

应用案例学习指导法，目的是为了解决知识的量的急剧膨胀与人的有限的学习时间、能力之间的矛盾，从另一角度讲，也是为了减轻学生的学习负担。教师通过教材的优选和合理组合，培养学生的问题意识，使学生通过教学不断地发现问题，提出问题，解决问题；培养学生的独立精神，通过教学使学生具有判断能力、行动能力和自发的继续学习能力。

案例学习指导法的实施有利于开发学生的色彩表现能力，而不是压抑或改选。色彩教学一方面要注意培养和誘发学生自身的色彩潜能，另一方面要指导学生逐步认识如何在画面上组织色彩关系，使其产生美感。让学生在实践参与中，将案例教学所得的知识迁移到自己绘画创作过程中。

案例学习指导法把教学看成是一种不断学习的推动力，而不是一种让学生只会模仿与复制现成知识与技能的活动。美术技能作为视觉表现方式的概括，其迁移范围难以脱离美术学科领域。综合各种教学方法的长处，培养学生全面的色彩审美能力，则会在更广阔的生活学习领域实现迁移，形成对学生人生多领域的支持。