变式教学在小学数学教学中的应用

刘永勤

摘要：本文中所要阐述的“变式教学”就是指教师有目的在教学过程中针对教学内容进行思维上的变化启发，通过更改条件和命题的形式让学生在问题思考角度方面进行变换，尤其是对于数学等需要学生举一反三的学科具有非同寻常的教学意义。

关键词：小学数学；变式教学；探究

随着素质教育教学体制的创新和改革，学校教育教学模式和方法也不能一成不变，要随着时代的潮流因时而动，从而培养出时代所需要的人才。而众所周知，二十一世纪以来我国各阶段的教育教学实行的都是素质教育教学体制，强调学校教育中对于人本身能力的培养，包含知识学习能力和个性人格等各个方面，并且在知识教学过程中要求学生的全面发展而不仅仅是针对于考试科目的涉及。因此，新时期对于教师来说我们面临着更大的教学挑战。在素质教育先进教学理念的引导下，各科教学实践中引申出了多种多样的教学模式和方法，为各科知识教学效果的提高带来了明显的帮助。

其中，探究式教学、分层次教学等教学模式由于在各阶段、各学科教学过程中具有很强的普适性，所以经过不断地探索和实践已经具备了成熟的应用体制，这里不再仅进行单独的探究。本文中我想重点讨论的是一种对于很多教师来说没有那么熟悉甚至是教学过程中忽视了的部分：“变式教学”。其实，与其说它是一种教学模式，不如说他主要是针对于教师教学能力的培养模式，目的在通过教师教学和课堂引导的变化性来促进学生思维的丰富性和多样性。尤其是对于数学这一类问题解决型学科来说，更需要学生具备多角度，多层次思维的能力，而数学教学本身也不应该被局限于狭窄的课本知识中，而是应该以课本内容为基础进行解题技能和思维模式的传输，进而培养学生通过一道典型题目具备解决一类问题的思维能力，甚至是在问题解决过程中做到举一反三、灵活转化。

而本文中我也将针对“变式教学”以小学数学这门学科的教学为例，具体谈谈在数学教学的开端阶段如何培养学生的思维灵活度和层次性，提高学生的知识应用和转化能力。

一、遵守变式教学三原则

在我看来，变式教学是一种重点依赖教师教学能力的教学模式，所以在教学过程中教师首先要从自身角度出发，明确何为变式教学。而我在教学过程中发现，变式教学的开展需要教师遵循基本的三大教学原则，此部分中我就一一进行阐述。

首先，在变式教学模式实施过程中，教师要遵循针对性的原则。不同的学科在知识设置方面各有特色，所以在任何教学模式的实施方面都需要教师进行有针对性地应对。而数学通常分为新知识授课、复习课和习题练习课三个部分，而变式教学中最常针对的部分是新知识授课和习题练习两方面，而对于这两部分在教学过程中的方法和内容也要有所差异。例如新知识授课过程中教师要重点针对典型例题进行解题思路的变式教学，从而让学生通过例题学习一类题目的探究模式和思维角度；而对于习题练习方面教师则要重点针对学生的学习难点，进行有重点的突破，实现学生思维的查缺补漏。

其次，教师还要遵循适应性原则。教师的知识教学通常是参照课本例题进行的，所以教师在选择课本例题进行变式的过程中要掌握好度，既不能“变”得过于简单，换汤不换药对于学生来说就是重复劳动，学生思维得不到提升，学习任务却会加倍，容易催生学生的疲惫心理；也不能“变”得太难，思维层次的大跳跃，知识内容的面目全非很容易导致学生学习难度提高，进而让学生学习积极性受挫，打击学习兴趣。

再次，教师要遵循参与性原则。教学活动毕竟是教师和学生共同参与的过程，所以在便是教学中虽然主力是教师的输出，但是教师也不能仅仅依靠自己，还要带领学生进入思维，并且参与思维变式，结合例题和练习题实现思维掌握的全面性和知识学习的巩固性。

二、变式教学培养学生学习的主动性

在我看来，课堂教学效果很大程度上取决于学生的课堂学习积极性，并且素质教育也一直强调课堂教学中教师和学生的互动性，所以结合第一部分中参与性原则，教师在变式教学过程中不仅要自己“变”，更要引导学生主动“求变”。

首先，在课堂教学过程中我们要打造积极的课堂教学氛围，从而激发学生的主动学习意识。尤其是对于小学生来说，虽然天性好奇在知识探究过程中具有更多的活跃性，而作为教师我们要抓住学生的这一特点在教学过程中，通过语言方面的活泼性和师生交流的轻松感打造和谐民主的课堂氛围，让学生成为课堂的主人，进而在知识教学过程中学生敢于发表意见也愿意和教师沟通，无形中为实现学生数学思维的塑造和变式提供条件。

其次，在课堂教学过程中我们要做好引导工作。变式教学的目的主要是在于让学生通过知识学习掌握一定的解体技能和思维模式之后能够达到举一反三的能力。所以在教学过程中，教师可以以例题为基础实现问题中条件和结论，原因和结果的更换和转化，达到一题多用，多题融合的效果，从而让学生在知识学习过程中有新鲜感，进而唤起学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与到课堂探究过程中，激发学生的学习热情。

三、变式教学培养学生的思维创新能力

上文中我一直在强调对于数学教学来说，最重要的是培养学生的学科思维，提高学生自主思考和解决问题的能力，而对于变式教学来说需要更进一步在培养学生基本问题思维能力的基础上，塑造学生的思维创新能力。

首先，我们在教学过程中要培养学生利用旧知识，实现思维新的组合，进而在新知识的思考过程中得出新的结果。所以，我们要有针对性地培养学生的提问意识，尤其是新知识学习过程中让学生主动地产生疑问，然后在疑问的引导下主动思考，调动所学过得知识内容服务于新知识的解答过程。一方面，实现旧知识的巩固；另一方面，也无形中促进数学知识的融会贯通，进而形成自身的思维体系，提高学生的知识学习效率。

其次，在变式教学过程中，可以有针对性地和不同的教学模式进行融合。例如利用教学任务引导学生分小组进行探究，并且在小组探究过程中實现“一对一”“多对一”等形式的互助，引导学生多面性的思考和思维交流，丰富学生思维层次的基础上，也让学生在集体讨论过程中获得更多的学习乐趣和探究满足感，进而大大地激发学生的兴趣，无形中也达到了学生创新思维的塑造目的。

总之，新时期，教师要不断地创新教学理念，革新教学模式，从而为变式教学等新型教学模式的实现做好准备，进一步提高课堂教学效率和质量。