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小学英语词汇教学之我见

2018-08-06李蕊

魅力中国 2018年26期
关键词:词汇教学小学英语游戏

李蕊

摘要:掌握一定量的词汇是英语的学习基础,词汇作为语言的三大要素的一部分,在语言学习中具有重要的作用。英语语言的教学包含的内容很广泛,词汇教学是最基础的部分,因此,词汇在整个语言教学中具有重要的作用。我们在日常的交流中也会发现,一个人掌握的词汇越多,语言的表达能力就越高。本文分析了游戏在小学英语词汇教学中的应用。

关键词:游戏;小学英语;词汇教学

英语是小学教育中的一门基础性学科,词汇的学习是小学英语学习中的一个重要组成部分。小学生的年龄大都是6到12岁,和中学生相比,由于年龄较小,比较活泼,好玩、好动。所以,小学英语的教学,要根据小学生的特点,采取适合他们心智接受的教学方式。如果在英语课堂教学中,教师让他们大量朗读来背诵单词,这种单调无味的机械式学习就会扼杀他们的英语学习兴趣,热情降低,英语学习的效果就不好。俗话说,兴趣是最好的老师,教师如何激发他们的学习兴趣是最主要的因素。教师的教学方法是一个关键性的因素,易于接受的教学方法可以有效地提高他们的积极性和主动性。通过寓教于乐的方式,将单词的教学贯穿在娱乐之中,提升他们学习的积极性,能够积极的参与到课堂学习中,在师生和学生之间的有效交流中,也有利于提高语言运用的能力。

一、在顺口溜中学单词

中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。小学英语非常注重知识的板块性,每一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中,我尝试把每一单元的单词串联起来,编成一个顺口溜,便于学生记忆和朗读。如:教Animals时,我编的顺口溜是:猫儿cat爱吃鱼,猴儿monkey爱吃桃,小鸟bird天上飞,小狗dog地上跑,老虎tiger兽中王,熊猫panda是国宝,斑马zebra跑得快,大象elephant大力士。如:叮叮当,闹钟响,get up,get up快起床,背上书包go to school,see you,byebye说再见,赶快回家gohome,想要睡觉go to bed,道声晚安good night。

二、在游戏中学习

游戏是儿童的天性,在游戏中获取知识是学生喜爱的学习方式。游戏能调动学生的积极陛,变枯燥的教学过程为丰富的游戏活动,也能让学生积极主动参与到课堂教学中。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇,又可培养他们对学习英语的兴趣。如:在词汇教学和巩固阶段,可设置“touch andguess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物(或玩具)置于讲台上,请两位同学上讲台,一位同学拿起一个实物(或玩具),讓另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物(或玩具),并猜一猜这是什么。当他猜错时,全班同学齐说No;当他猜对时,全班同学齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性,又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学,不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性,它非常符合小学生的年龄和心理特点。

三、运用多种方法呈现单词

(一)直观呈现。

俗话说,好的开始是成功的一半。许多心理实验也表明,人们对事物最初的感知印象的深浅关系到记忆的速度和牢固程度。因此,在词汇教学的第一个环节,“呈现单词”就显得至关重要。通过教学实践,我们知道了,课堂中除了语言环境以外,通过生动形象的直观事物加深学生印象,进行辅助教学也是十分必要的。直观教学手段除了展示实物、图片、还可以使用多媒体课件,借助教师的体态语如表情、动作手势等。

(二)利用实物。

实物比较形象、直观,而直观的事物容易激发学生的兴趣,同时使学生把英语与实物进行联系,便于他们理解词义。

(三)利用多媒体。

运用多媒体可以突破时间和空间的限制,将图象、声音、动画及影象等结合起来,创设真实、丰富和立体化的英语学习环境,让学生产生身临其境的感觉,在有声有色的真实语言场景中烘托“无声”的学习内容。我们可以利用多媒体这一特点,帮我们解决词汇教学中的难点。

四、及时反思词汇教学,掌握词汇学习的规律

对于英语知识的记忆需遵循一定规律,所以教师需要有效把握这个规律,并且利用好这个规律,可以做如下尝试:在学习和理解教材后,教师可以编排整理考试考纲词汇,列出每个单词的词性、汉语意思、固定搭配、重点句型等,这样就方便了学生的识记;指导学生从词汇入手,进行词根词缀意义、句型句式整理及中英对译等多种练习,在练习中体会词的含义和用法,总结语言规律,如非谓语动词的三种形式对比学习;精选词汇练习题,所选的词汇练习多来自于小升初试题或者日常生活用词等,在练习中启发学生联想、比较,从而引导学生形成一个相对完整的知识网络。如:学习sport的时候,学生就可以掌握相关的单词:basketball、football、golf bowling.badminton、athlete、player、the Olympic Games等,这样就会方便记忆和掌握了。

在教学中,利用直观画面、多媒体技术来画龙点睛,创设最佳情境,能促进学生的学习效果。值得注意的是,应用的不合理,则将导致喧宾夺主。因此,英语教学中应合理选择多媒体和网络资源,有机结合,适性而用,适时而用,真正实现现代信息技术对英语学科教学的辅助作用。

综上所述,根据小学生学习特点及心理特点,通过设计丰富多彩的教学活动,有效的呈现单词、操练单词、记忆单词三步曲之后,学生对所学单词的掌握有一个循序渐进的接受过程。当然,提高课堂教学的有效性还有许多方面,以上只是个人浅见,仅供参考。但我认为:教学有法,教无定法,贵在得法。只要我们在教学中注意优化教学方法,不断提高小学英语词汇教学的有效性,真正做到“大珠小珠落玉盘”的理想境界。这样学生便可在轻松、愉快的氛围中有效掌握到该掌握的单词了。

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