小学数学学困生的成因分析

地力拜尔·亚生

摘要：在影响学生学业成绩的众多因素中，数学成绩是及其重要的因素。在基础数学教学中，数学学困生的人数所占的比例明显高于其它学科的学困生， 并且呈逐年上升趋势。随着现行数学学科内容的增加，难度的递增，学生对数学的为难情绪也越来越严重。尤其是在新疆，无论是以前的民族教育还是现在的双语教育，小学数学学困生都是普遍存在的现象，相比汉族小学数学学困生，维吾尔族小学数学学困生占的比例相当大。虽然数学难学，但数学学习对于将来学生从事各种职业并取得成功是非常关键的。造成小学生数学学习困难的原因是什么？本文对此进行了探讨。

关键词：小学数学；维吾尔族小学生；学困生

数学即是连贯性的課程，又是基础教育中的重要课程之一。小学教育是基础教育，小学生数学基础不好会影响到他们未来的数学学习和职业生涯的发展。自新疆开始实施双语教育以来，虽然维吾尔族中小学数学教育质量得到显著提高，但是小学数学学困生的人数仍然持续增加。维吾尔族小学数学学困生是目前数学教学中的一个普遍现象，也是一线教师在基础教育教学工作中的重中之重。作为教育上客观存在的问题，学困生受到社会、家庭、学校等各方面的关注。数学学困生的转化成为小学数学教育实践中亟待解决的一个重要问题。有道是对症下药，只有弄明白了学困生的成因，才能有的放矢对其转化问题进行有效研究。

一、学生的学习兴趣缺失，学习基础薄弱，学习方法不当

首先，进入小学阶段后，课程类型增多，再加上小学生爱玩儿的特性，学生往往更喜欢音乐、体育这样的活动课，数学的高度抽象性和枯燥乏味使学生失去了学习兴趣。随着数学学习内容的深入，学生感到越来越吃力，学会了知难而退，不再自觉积极地学习数学，兴趣的缺失致使数学学困生的出现。另外，由于学生的差异是客观存在的，部分学生的学习接受力较低，在学习过程中没有及时跟上教师的进度，上一学期或者前几单元的内容没有掌握，妨碍了后续的学习。由于数学学科的系统性和整体性特点，随着年级升高，教学内容难度增大，基础差成了阻碍学生进一步学习的绊脚石，跟不上班级其他学生的进度，导致数学成绩的两极分化。再者，不良的学习方法是很多数学学困生形成的内在原因之一。很多数学学困生在学习过程中忽视了知识发生的过程，不注意揭示数学知识间的逻辑关系，而只是孤立的呈现一些数学概念、法则，机械的生搬硬套，对于数学学习来说，这样是不可取的。数学学困生缺少的恰恰就是对数学的认知，对数学知识形成过程的认识，对数学学习方法的掌握。

二、数学学科本身的抽象性、严谨性的影响

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学的抽象性、严谨性和应用广泛性特点，决定了数学课程在义务教育阶段的独特作用，也恰恰就是这些特点成了部分维吾尔族小学生成为了数学学困生的原因之一。数学中的概念、性质、法则、符号都是抽象的结果，数学学科具有其他学科所没有的特定的抽象特征，利用它能充分反应事物的本质属性。比如：“+，-，×，÷，>，≠”这些符号都是很抽象的，还有四则运算法则等等。小学生一般学会了简单认数和符号，但对抽象的概念仍然很模糊，如果没有得到数学教师及时的指导和引导，他们慢慢就会变成数学学困生。另外，数学语言多数由符号组成，数学语言的掌握程度将直接关系到学科的学习。小学数学学困生对常规的数学语言适应方面出现了问题，那么就会对他们的数学学习造成一定的困难，导致了他们学习数学困难。比如老师读 6÷2算式标准读的方式 6 除以2。他们没能准确灵活地掌握数学语言，就等于没能掌握进行数学思维、数学表达和交流。部分学困生汉语水平不够好，也影响他们对数学的学习。虽然数学教师基本用汉语进行数学授课，遇到抽象的概念、定理时用母语解释，比如“什么叫吨”、“什么叫分数”和“圆的面积，S=πr2和周长公式，C=2πr” 等、同时使用两种语言解释，但学困生的汉语水平不够好，影响他们深入掌握数学知识的本质。

三、教师的教学方法、教学管理缺乏针对性

数学的高度抽象性、较强的系统性等特点使很多学生认为数学枯燥乏味，而 教师的教学方法将会直接影响到学生的学习效果。数学教学活动是师生交往互动、共同发展的过程，因此教师教学应从学生的认知发展出发，倡导学生动手实践、自主探索和合作交流的能力，鼓励学生积极思考、自主学习。然而，现阶段的部 分教师仍然沿用教师讲、学生听的机械的传统教学方法，这种机械的教学方式不 利于呈现数学知识的形成过程，特别是对于小学生而言，已有经验的缺乏，使得 他们无法体会到数学思想与方法，学习兴趣不高，学习困难逐渐增多。另外，大班化教学组织形式下教师难以兼顾每一位学生的发展则，这也是导致学困生形成的另一个重要原因。大班化教学背景下，教师的教学内容难易、讲课的进度、作业的布置等难以符合所有学生的要求，久而久之，一些跟不上教师教学进度的学生慢慢变成了学困生。加之教师对学困生进行课外单独辅导的时间、精力有限，学生没有及时弥补不懂的知识点， 影响后续的学习，如此循环致使学困生的问题日积月累。

四、部分家长汉语水平偏低，对孩子的数学学习产生了一定的影响

家庭教育在学生的成长过程中占有重要的作用，不正确的家庭教育方式也会导致学困生的形成。从某种意义上讲，父母亲是孩子最初的榜样和学习的对象， 他的文化素养和自身的言行，对子女教育的内容、方式和方法等，对孩子的成长有着潜移默化的影响。汉语文化程度较高的家庭里，家长的经历、生活态度会对孩子产生积极的影响，在子女成才方面会起着重要的作用。而调查结果表明，部分家长汉语文化水平偏低，父母虽然关心孩子的学习，但是他们的引导方式不对。有些父母汉语水平不够好，他们就无法帮助孩子在数学上遇到的问题，孩子只能在学校解决遇到的数学问题。

双语教育开展以来，新疆的基础教育教学的质量得到了提高，小学数学教学也是如此。作为一线教师，我们只有在工作中认真分析、观察、了解后进生产生的原因，并努力构建家校互相配合、相互信任、互为支持、共同促进的和谐氛围，并改革教学方法，只有这样，才能减少后进生的产生，也才能做好后进生的转化工作。

参考文献：

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