浅析小学音乐教学中多媒体技术的应用

徐勇

摘要：由于多媒体在教学中的普遍应用，传统的教学模式得到了极大的冲击。通过听觉、视觉、感觉的效应，不仅缓解课堂学习压力，而且激发了小学生对学习的兴趣。笔者就针对小学音乐教学中多媒体的应用进行简单描述。

关键词：小学音乐；音乐教学；多媒体技术

一、前言

当今社会已步入大数据时代，计算机在我们的衣食住行中是如影相随。多媒体技术作为一种新型的教学方式，在九年义务教育阶段得到普及。通过多媒体技术将枯燥呆板的黑板教学转变为生动逼真的图形、声音、文字一体化的现在教学。小学音乐以审美为主，一本教科书、一件乐器已不能满足现在的教学需要。多媒体技术在小学音乐教学中的运用，不仅培养他们在不同层次的审美观，还使学习效率得到有效提高。

二、多媒体教学在小学音乐教学的优点

首先：多方面的感受，主要通过听觉、视觉、感觉等全方位的体验，在大脑中形成立体形象，方便学习和记忆。

其次：丰富的信息，传统教学在黑板上和语言上无法表达的抽象事物，通过多媒体的合成很直观的显现在小学生面前。

再次：通过多媒体可以快速的引导学生进入情景，从而提高学习效率。由于各个地区的发展水平不同，对多媒体教学的重视度也不同，因此出现了一些弊端倾向：如：只是把计算机是否在教学中应用，作为评判教学质量的标准，把多媒体教学当作一个摆设并没有发挥它的核心价值；多媒体教学比较灵活，想象空间比较丰富，有些地区的老师因个人的爱好或者是迎合学生的爱好而制作教学课件，忽略多媒体教学的价值。

三、多媒体教学在小学音乐教学的可行性

在小学阶段小学生对音乐的学习主要是通过听觉和感官来完成，多媒体教学可以通过文字、声音、图像客观表现出主题思想。这在传统教学方式下无法完成。所以多媒体教学应得到广泛重视。

首先：提高小学生对学习的主动性。音乐可以陶冶情操、净化灵魂、提高修养。音乐顾名思义“音”是通过听觉来传达情感，所以在音乐的整个教学过程中，听是音乐传播的核心。在传统的音乐教学过程中，多数是通过录音机和音乐老师现场演唱来实行。长此以往，这种教学方式让学生感觉无趣乏味，音乐教学就只是起到了声音传播的作用，远远达不到陶冶情操的效果。兴趣是最好的老师，通过多媒体将音乐活灵活现的在现在小学生面前，通过不同乐器的演奏，激发他们探讨音乐的热情。

其次：小学生在不同的学习阶段有不同的想象力，在不同的音乐教学阶段，恰当的运用多媒体，可以使学生身临其境的感受音乐意境。如在教唱歌时，利用多媒体进行图、文并茂及在背景音乐的条件下，给小学生们以无限遐想的空间，从而在理解的基础上进行记忆，大大的提高了学习效率。

再次：多媒体教学从传统教学单纯的听觉发展到听觉和视觉同时进行，不仅陶冶了情操还开阔了视野。在小学音乐教学大纲中，就涉及有声乐、器乐、西方、古典等内容。在有限的空间内只有通过多媒体来展现。

最后：提高学习效果。在理解的基础上去学习和记忆。如在一首歌曲学习前，通过多媒体将所要学习歌曲产生的背景进行讲解，再配有背景音乐以达到轻松愉快的学习。

四、多媒体教学手段辅助小学音乐教学的有效方法

首先：歌曲根据不同的唱法有不同的分类，如大合唱、小合唱、男低音、女高音、男女对唱等。一般情况下音乐课堂上只有一位老师，一位老师很难唱出合唱的宏伟、对唱的情意绵绵和跌宕起伏；女教师也无法唱出浑厚的男声。但是通过多媒体的应用，这些问题都迎刃而解。在多媒体教学过程中对不同歌曲配有相应的意境图像，可以使学习者融入歌曲中。从而领会歌曲的核心艺术

其次：对于小学阶段的音乐教育主要是欣赏，传统的教学方式对于欣赏的途径主要是听录音磁带，这种方式单调乏味，久而久之小学生就会产生抵触情绪。要想让学习者深入体会歌曲的情、景、意、境、达到最佳学习效果。在学习过程中老师要跟随音乐进行示范讲解，但是音乐老师不可能对每一种乐器都能熟练操作，即使老师可以操作，但是教室的空间是有限的，不可能每件乐器都搬到教室，计算机辅助教学可以把各种乐器带入教室进行演奏。

再次：关于音乐基础知识学习。基础知识在学习过程中枯燥乏味，比较抽象难以理解，通过多媒体教学，使抽象化的事物在荧屏上形象化。通过对不同的乐曲分解，大大提高了教学质量，是传统教学方式无法完成的。

五、科学运用多媒体教学手段对教师的要求

优胜劣汰，在大数据时代多媒体教学已发展为一种趋势，新的教学方式在相应的教学过程中有相应的要求。

首先：教师要在思想上进行转变。在黑板加课本的传统方式中，老师在整个教学过程中起传导作用，只是简单的将课本知识传达给学习者，教学内容枯燥乏味，课堂气氛死气沉沉毫无生机。通过利用多媒体技术进行音乐课堂教学，将枯燥乏味的内容通过图、形、音的完美结合活灵活现的展现在学生面前，老师从旁辅导，使自己不再是单一的传导者。

其次：教师要在灵魂上进行升华。在传统的教学中教学工具主要依赖课本，通过备课的形式进行年复一年的课前准备，教学工具单一乏味。在这样形式下教师失去了初为人师的激情，产生消极的情绪。通过多媒体的教学方式，在制作课件的过程中添加新鲜因素、个人情感因子，使课堂生动形象，不僅增加学生的学习乐趣，而且教师重拾初为人师的激情，

再次：教师要在教学中进行自我提高。在多媒体技术运用前提条件下，老师要先熟悉多媒体，再运用多媒体。因为多媒体教学具有时代性，只有跟的上时代才能正确的传达时代精神。在音乐教学中多媒体教学对老师就是一种挑战。当今电子产品普及应用，学生的知识面比较宽，这就要求音乐老师自身知识要不断提高。

六、总结

多媒体教学在小学音乐教学中是具有活力的新生代，使单调乏味的音乐课堂产生青春活力，它使音乐中的情、景、意、境发挥的淋漓尽致，使学生从被动接受知识变为主动探索知识。