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小学美术课堂作业多元评价方法的研究

2018-08-06李鼎靳胜华

魅力中国 2018年12期
关键词:课堂作业评价方法多元评价

李鼎 靳胜华

摘要:在小学美术教学中,课堂作业评价是一个非常重要的环节,是培养学生自信心,提高创新能力,发展个性的重要途径。为使学生创新精神和实践能力得到培养,激发学生学习美术的兴趣,应在教学中对学生的课堂作业进行有效的评价。本文重点分析多元评价方法在美术课堂作业中的运用,树立正确的课堂评价观,采用多种有效评价方法,唤醒学生对美术的热情,提高学生美术的综合素养。

关键词:多元评价;小学美术;课堂作业;评价方法

美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师教学,促进美术课程不断发展的重要环节,是美术教育的重要手段。作业评价是美术课堂教学必不可少的重要环节,如何评价学生的课堂作业才能使学生能够健康的发展,使学生能够通过作业认识自我,展现自我,提高学习美术的兴趣,能够及时的使学生了解自己的学习状况,明确学习方向。这就要求教师对学生的作业要有一个正确合理的科学评价方法。为此对小学美术多元评价的方法进行了探讨研究 。

传统的课堂作业评价主要表现在没有关注学生的个体差异,评价过于共性,忽视学生年龄阶段的身心特征;评价主体单一,以教师为标准,忽视学生的个体特征,忽视学生间的互评,学生鉴赏能力以及学生美术语言表达能力发展受限;评价内容忽视学生的创新思想,过于照本宣科;评价过多偏向于结果,忽略学生努力的过程,容易打击学生自信心。这些问题一直都严重影响了学生的个性与能力的发展,压抑了学习的兴趣与积极性。因此,我们必须转变传统教育观念,对学生的美术作业进行有效的评价,全面提高学生的美术综合能力,真正促进学生个性与能力的协调发展。教师以多元评价为导向,在整个教学过程中围绕多元评价展开一系列教学活动,并以此来激发学生的学习兴趣与积极性,激励学生为实现教学目标而努力学习。

一、改变传统评价理念

“评价的核心是促进学生发展,要放弃传统的等级评价模式,在评价中体现美术的多样化、个性化、创造性等特征”。传统的评价方式,忽视了学生的想法与创作情感,注重学生基本功忽略学生的创作想法。因此,我们必须遵循新课标的精神,树立全新的美术课堂作业评价理念,通过学生的作品关注学生的个体差异性,关注学生的创造能力。提倡激励作用,激发兴趣。让每个学生树立起自尊心和自信心,感到自己是美术学习的主体参与者。注重综合评价,激发潜能。发现挖掘学生多方面的潜能,了解學生的需要。关注合作精神、审美情趣、创意思维、等全方面的综合评价。尊重学生个性差异,多样评价。每个学生都是不一样的个体存在,在教学评价时更要个别对待、因材施教。

二、实施多元化的评价方法

(一)尝试让学生在课堂上进行自主评价,使课堂更加精彩。从学生实际出发,我采用了较为详细的自评栏,让学生自己从画面的造型、色彩、主题、构图这四个方面进行客观的评价。学生通过自我评价重新审视自己的作业,培养学生自我认识,自我反思,激发学生积极向上,精益求精的精神。在教学《瓶花与水果》作业评价时让学生和同桌比较,运用比较法分析自己的画面,从总体上看,本次作业评价中,学生以简练的语言、根据画面内容从色彩、构图进行整体评价,有激励语言。如“构图饱满、色彩鲜艳,你有大胆的想象”、“画面真干净”、等等语言。经过一段时间的学生自评,班里大部分学生都能将自己的作业从这四个方面进行评价,大大增强了学生的学习主动性。

(二)美术作业互相评价的模式。每次课堂作业评价我尽可能的给学生留充裕的时间,请同学们互相评价作品,指出作品的优劣,以及需要改进的地方等。实践中我发现,学生在评价作业的过程中,态度极其认真,没有丝毫懈怠。让学生参与评价,能够帮助学生提高审美能力、视觉感受能力及语言表达能力,对拓宽学生思路、培养学生的创新能力是极其有益的。

(三)家长对美术作业评价使家长对美术课有了进一步的认识。在授课中,我就想如果让家长能看到自己孩子的美术作业,应该是件很愉快的事情。于是我就让孩子把作业带回家,让家长进行评价写评语,效果很好,孩子的想象力越来越丰富,奇思妙想的作品越来越多。看着这一句句家长签在作业本上的真心流露的评价,再看看孩子们认真而又内容多样的作业,我为这种家长评价方式的改革而感到欣慰。有些家长还打电话给我说:“老师,让家长评价孩子的美术作业这个办法非常好。以前我认为美术作业不重要,又不考试,就是让孩子轻松轻松画画,只要完成就好,现在我不这样认为了,从孩子完成作业的认真态度上,孩子的画面上能看到孩子的梦想和希望。”与家长交流后,我更坚定了自己的做法,并让孩子在班里读家长给自己写的评价。

(四)美术作业的教师评价。在我教的班级中有一个比较胆小,不善言谈的孩子,在学习《我的小汽车》这一课时,我问他:“你的小汽车功能真多,都是做什么用的呀?”他用极低的声音说出了他的想法,我觉得对于他来说已经很不错了,便说道:“大家来看看这位同学的作业,在他的作品里我看到了许多特殊的功能,你可以介绍一下吗?”大家用疑惑的眼神看着他,我解释道:“他一直在认真地设计自己的这辆爱车,我仔细看过了,上面很多功能都很新颖,他总结了自己车上那些不合理的设计并把它们进行改进、重新设计,他坚持画了很多遍,一次比一次好。他的这种精神值得我们每个人学习,老师相信他一定能设计出最美好的设计图!”在过程性的评价当中,让他向全班同学介绍了他的设计图纸,全班同学为他的作品鼓掌,增强了其自信心。教师要用诚恳的态度对学生的学习过程进行评价,在情感和精神上支持他们,为他们提供更多的表现机会,及时给予肯定和鼓励,帮助他们树立战胜困难的勇气,坚定美术学习的信心。

总之,合理的美术作业多元化评价方法,能够强化美术作业的个性化倾向,使孩子们感受到美术作业不是枯燥、无味的,让他们在作业过程中体验幸福和快乐,充分发挥学生的潜能,展现自我,发挥个性,学生作业才能百花齐放,奇思妙想的作品才能层出不穷 。多元评价方法,使每个孩子的美术素养及综合能力全面提升,为他们的终身发展奠定基础。

参考文献:

[1]吴 菲.小学美术作业评价观[J].美与时代,2010 ,(9)

[3]陈康乐.小学美术作业评价的多元性[J].新课程学习,2011,(6)

[4]钱初熹.美术教学理论与方法.高等教育出版社.2004

[5]余琳玲.小学生美术作业多元化评价方法的研究[J].中国美术教育,2003(3)

本文系:河南省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题‘小学美术课堂作业多元评价方法的研究项目论文,课题编号:〔2017〕-JKGHYB-1061。

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