初中思品课实效化教学漫谈

安红英

摘要：思想品德课是初中德育教育的主要途径，是系统地对青少年思想道德品质和日常行为规范进行教育的课程。但是在平时的教学中，我发现：学生对于课本知识说得头头是道，材料题也分析得非常正确。可在实际生活中，学生却并没有按照课堂上所讲述的来做。原因是多方面的，有全社会对学生的分数过于注重和追求的大环境影响，也有学生个人的原因。但作为思品老师应该反思自己的教学，如果在教学中脱离了学生的实际情况，只是简单地讲授知识点，过分地追求考试分数，没有结合学生的实际情况进行分析指导学习，更没有激起学生内心的真情实感，唤起学生内在的需求，情感上没有达到共鸣，那么就会使思品课程的教育功能大打折扣，教学实效不好。

关键词：初中思品；实效化教学

社会的大环境，我们无法改变，但我们可以改变自身，去适应社会，去影响大环境。因此，提高思品课的实效性，必须结合社会实际，抓住学生的内心需求，唤起学生的求知热情，在思品课中让学生有所体验、有所感悟，使所讲述的内容真正打动学生，使其情感得以升华，这样学生才能在实际生活中以所学的理论来指导自己的行为。通过体验、感悟、升华的教学方式达到知识传授、能力锻炼、素质培养的目标，以体现思想品德课程的真正目的和作用。

一、亲身参与，体验出实效

意大利教育家蒙台梭利说：“一件事，我听到了，随后就忘；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。”这里强调在学生的学习过程中，学习主体的体验参与对学习效果的影响是非常重要的。因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程成为充满个性的身心和人格健全与发展的过程。体验学习的理想方式是让学生通过操作、考察、调查等途径进行身体性参与。在实际生活中，由于各种原因，较少也较难实现组织学生进行实际操做、外出考察等活动，所以我们在教学中，更多的是要充分利用教材中的情景设计、知识链接、师生已有的生活经验、知识结构和情感來实现体验。通过同学们的参与体验，让学生置身于既有竞争又有合作的情景体验中，亲身参与的气息浓郁，学习的氛围良好，进入新课的学习水到渠成。

二、联系生活，感悟出实效

前苏联教育家赞可夫指出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。什么样的教学活动能让学生有情绪情感的体验，从而有所感悟呢？赞可夫说：“如果真正广阔的生活，冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就广阔了。”思品课堂教学中，如果学生接触的是鲜活的生活场景，有身临其境的体验，然后产生似曾相识的感觉，他们才能愉悦地接受知识理论的指引，主动地参与实践活动。我们知道现在的思品教材的许多内容来源于生活，但学生往往认为这些场景、图片、事例都是人编造的，半信半疑，所以造成思品课实效性不高。因此我们要拉近教材与学生的距离，回归学生生活，贴近学生实际，引导学生从教材走进真实的生活，使他们有话可说，有感而发。把学生在校园生活中碰到的实际事例搬进课堂，使事例增强可信度，更能使学生产生同“情”感，有了相似的情绪体验，感情的投入，从而悟出情绪需要控制，进而想知道如何去控制情绪就顺理成章了。

教育的实效不应仅仅停留在老师告诉了学生多少的知识，而更应该是学生从一个故事、一段话、一幅画、一个活动中悟出了有用的知识，有用的观点。又如在学习《难报三春晖》一节时，许多老师会精心选择一些电视电影报道的模范、典型父母的事例，借此希望学生感悟父母的爱。我觉得还可以更贴近学生的生活，因此准备了某一学生在父母的呵护下成长的一系列相片，此材料一经PPT放映出来，学生们兴趣盎然，在猜测相片上的主人公是谁的同时，更多的是被一张张父母抚育孩子的真实生活场景所打动，一些同学眼含泪光，然后是一阵沉默。学生们入境感悟到天下最伟大的爱就是父母的爱，照片上的是同学，何尝又不是我们自己呢？由此，课文中的知识点无需老师过多的赘述，此时是无声胜有声，教学的实效早已润物细无声。

三、课外拓展，升华成实效

在思品课堂教学中，我们创设生活情境、把生活引入课堂，沟通书本知识与生活的联系，关注学生的自主活动和在活动中进行体验、进行感悟来增强教学实效。教育的目的决不仅仅是学生掌握了书本中的多少知识，考了多少分。所以在教学中，我们要想方设法将书本外、课堂外正在发生鲜活的生活引入课堂，使学生感悟生活，更需要学生主动走出课堂，在生活的实践中，学会做事、做人。这就需要教师有意识地拓展生活，把学生无法在课堂上直接参与的社会实践活动，通过一些活动来体验、来感悟、进而内化为行动。如辩论赛、模拟法庭、举办展览、设计壁报、调查报告、广告设计以及假设情景练习等。当我们鼓励学生大胆走出课堂、进入社会，学生就会在关注生活、思考生活中获得初步的感性认识，在日常生活的真实情境中得到感受、体验，然后再在课堂上加以梳理、加以归纳，得到巩固、深化，从而内化为自己的自觉意识、自觉行为，变成自己的精神财富。如我在教学《灿烂的文明之花》一节时，我让学生分小组在课前进行调查社区的精神文明建设情况，每一个小组就一个问题进行调查研究，形成调查报告，然后在课堂上进行展示。

总之，有实效的教学应该是能够唤起学习者的求知热情的，是能将情感、态度、价值观和知识、能力的三维教学目标与学生发展的内在需求有机结合起来的。利用体验、感悟、升华的教学方式能有效地吸引学生参与课堂、关注生活，提升情感、内化行动，使学生的求知热情在学习过程中激荡、感悟和升华，从而达到最佳的教与学的境界。