探究式教学在小学数学中的运用

王新波

摘要：在小学数学教学中，应该让学生经历、感受和体会运用优化思想，培养他们解决问题的能力。实践证明，有效合理地利用探究式教学，是培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力的关键手段。

关键词：数学；教学策略；课堂气氛

课堂教学中存在很多不确定因素，我们也经常遇到这样的问题，当你要活跃教学气氛，让学生自主发言时，你可能满心期待，但学生可能会和你扯东扯西，答非所问，这时，老师要及时引导学生，让他们回到教学问题中来，正确引导，才能让学生积极探索，而探索学习正是我们教学需要的重要手段。

一、小学数学探究性教学的意义

探究式学习的目的主要在于促进学生探究水平的不断发展和提高。通过探究性教育过程中的合作交流、总结反思，使得学生学会了相互帮助，实现了学生在学习上互补，增强了他们之间的合作精神，提升他们在日常生活中的交际能力。而数学探究式教学使学生在学习过程中占主体性作用，学生在对数学事实观察和分析的过程中，提出有意义的数学问题，探求数学问题的结论，最后对探究结果和解决问题过程产生的问题进行反思和交流，引领学生主动、创造性地学习数学，这样能够弥补传统教学方式在教学过程的不足。数学探究式教学就是在充分张扬学生的个性，鼓励学生提出问题，发表见解，标新立异，改变分数决定一切的传统的评价学生的方式，只有这样才能改变传统教育，激发学生的创新激情，培养学生的多种能力。

改变传统教育方式是一个系统工程，这一变革的关键是学习方式和教学方式的转变，采用数学探究式教学，使学生从单纯的教科书式学习走向生活化学习，从传统的注入知识式学习到开发智能的学习，从单一被动学习走向充满创新精神的学习方式，全面步入素质教育的轨道，全面提高我国的教育教学水平。

二、实施探究式教学的基本程序

总体的来说，我们可以简单讲探究式教学的基本程序分为四个阶段，即创设情境、建立模型、解决模型和知识构建。下面我们进行简要分析。

创设情境说的就是将学生引入到一种与问题相关的情境当中，通过对问题情境的创设激发学生的探究兴趣和学习思维，使学生可以产生疑问并能够通过对问题的思考提出自己的问题。

建立模型主要是指老师要引导学生从实际问题当中提炼出数学概念和相关计算法则，将常识化为与数学相关的理论知识，以促进学生对相关知识的理解。在实际的操作过程当中，我们可以将这个环节细分为自主学习、合作探究以及模型构建三个阶段。学生在进行自主学习的基础上进行小组的合作探究，并通过教师的引导使其能够达到对所学知识概念的全面正确认识。

解决模型指的是学生通过对自身所学知识进行探究，得出上述所建数学模型的相关结论，并将其应用到实际生活当中，以达到培养学生数学意识和提高学生数学学习能力的目的。

知识构建则是指教师要有意识的引导学生反思整个问题的解决过程，使学生对自己以及其他同学的表现作出相应的评价，希望学生可以从中提升自己的思维能力。除此之外，我们教师还可以给学生布置相关的探究性作业，是每个学生都可以拓宽自己的思路，甚至做到举一反三。

三、小学探究式教学的实施策略

（一）激发学生兴趣，提高学生探究欲望

数学情境和氛围是学生学习知识、提升能力以及发展心理品质的重要影响因素，也是理论和实践的沟通桥梁。在我国的新课改当中曾提出，数学教学必须要从实际出发，创设有利于学生进行自主学习的问题情境和学习氛围。数学问题情境的创设对激发学生的学习兴趣和探究欲望有着非常重要的影响，在整个教学过程当中起着影响全局、辐射全课的重要作用。因此，教师在进行课堂教学的时候首先就必须要做好充分准备，使学生能够在一堂课最开始的那几分钟就产生浓厚的兴趣，有了兴趣才会想要探究。而探究的最终目的是为了发挥学生的自主性、培养学生的自学能力和良好的学习习惯。

（二）更新教师教学观念，改变教学方式

针对小学生的数学探究性教学指的是一种以学生的自主探索为基本的学习方法，因此在探究式的教学过程当中，教师必须要时刻更新自己的教学观念，使用更加合适，更能够增强学生自主性和独立性的教学方式，真正的将学生作为学习的主人，将学习教给学生，充分相信学生。众所周知，传统的教学模式是一种接受式的教学，教师特长习惯性的以思想和知识者自居，使得课堂成了老师的一堂演讲，而学生则只是听众。在探究式的教学模式当中，教师由主导者变为引导者，将主体地位归还给学生，是一种有效提高学生自主性和积极性的教学方式。

（三）开展多元化的探究活动

数学教学是一种活动式教学，主要是以学生活动为主线，而教师的主要任务则是引导学生自主实行探究活动，使学生能够在整个探究活动当中积极思考、认真实践。探究活动的方式可以是多元化的，不单只实验操作，还可以通过观察、总结、分析等，通过各种调查手段来搜集资料信息，提出猜想，将自己的意见与他人谈论分享。通过这种学习，学生将得到“如何去获得知识”的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，课堂教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究。

（四）建立科学合理的评价机制

学科评价是对学生整个学习过程的总结，是检验学生学习状况的一种价值判断。数學课程的探究性格教学的目的是在于通过评价来促进学生探究水平的提高和发展。而对于学生的评价则不能改仅仅将是否探究出结论作为唯一标准，反之，对学生的评价必须要通过多元化、多样性的评价标准，将学习的实际学习情况和课堂考试成绩相结合。这样既能关注学生在探究当中所表现的出来的方法和思维，同时还要关注学生在探究当中所体现出来的情感、态度等。

四、结束语

数学探究性学习能使学生从中不仅仅是获得数学知识，而且还有更深层次的情感、态度的展现。同时，探究式教学对任课教师在任课中的教学思路和理念提出更进一步的要求，因此任课教师应当投入到更加细致的教育研究工作当中去。探究式教学是一种新的学习方式和教学方式，自主、合作、的学习方式和理念已经逐渐的深入课堂中去，促进学生全方位的发展。