谈谈农村小学信息技术高效课堂的构建艺术

罗晓环

摘要：构建高效课堂正在火爆进行中，我们农村小学信息技术教学当仁不让，更应该在构建高效课堂的同时，努力让农村学生在实践活动中掌握信息技术基本知识与技能，掌握综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法，培养学生分析与解决问题的能力。本文中，笔者结合自身的教学实践和探索，立足农村小学信息技术的教学，谈谈高效课堂的构建艺术。

关键词：农村小学；信息技术；高效课堂；构建艺术

由于基础条件的差异，相对而言农村小学的信息技术教学就略显薄弱了。但是，信息技术“高效课堂”的创建，无论城镇还是农村却一个也不能少。那么，我们应该如何探索优质教学的策略，打造高效的信息技术课堂呢？笔者结合自己在万全区小屯堡小学积累的实践经验谈几点心得。

一、制造悬念、导入任务

兴趣是最好的老师。信息技术教学对农村学生来讲被套上神秘的光环，似乎觉得有点“高不可攀”。为此，这就要求教师在设计主题，展示任务时，打破这一“迷思”，充分考虑到学生的学习兴趣和知识基础。如何激发兴趣？最有效的办法就是通过各种形式为学生创设一些新知悬念，让学生从计算机操作上有新发现、有新收获，感受到计算机所蕴含的知识、技巧之多，从而激发他们的求知欲、探索欲。例如“用画笔制图”一节内容的教学，我们可以这样导入主题：首先借助多媒体播放一段视频MTV“小白兔采蘑菇”让学生欣赏，简明的简笔画顿时引发了学生的兴趣。然后借机引导学生“我们应该怎样制作相同的小白兔采蘑菇的运动途径呢？这就是这堂课我们要完成的学习任务”。这样设计不但使学生明确了本节课的学习任务，而且通过多媒体情境的创设，深深吸引住了学生的注意力，激发起学生强烈的学习兴趣和创作的欲望。

二、注重演示、鼓励尝试

小学生的思维活动水平还以直观形象为主导，一般要通过对实物、模型及形象性言语的直接感知，或者对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。小学信息技术是一门可以接触许多实体或者建立模型的基础性学科，有利于让学生们通过直观的感知，经过亲自动手操作尝试，从而更好的帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。因此，在信息技术的课堂教学中我们要善于利用“电子教室”教学软件集中演示操作步骤。实践证明，这种“集中演示法”虽然是信息技术课堂教学过程中最常用的教学方法，但在学生接触新知或答疑解惑时，使用此方法是非常简洁有效的。再加上学生可以跟着屏幕同步模拟练习，可以使学生在最短的时间内掌握操作要领。此外，让学生从跟着老师模拟练习到自主实践、尝试操作，这是一个知识和技能逐步内化，实现由量变到质变的实践过程。

三、倡导合作、激励竞争

信息技术课是一门操作性强的学科，在这个过程中农村小学生会体现出明显的差异，这就给我们的教学工作带来了一定的困难。如何才能体现全体发展一个也不能落下？如何才能体现“高效课堂”？为了解决这个问题，笔者经过实践，认为让学生进行合作学习效果最佳。这样基础好的学生可以发挥其长项，而基础差点的学生也可以根据自己的程度进行学习。此外，还可以让基础好的学生帮助到基础较差的学生。不仅提高了学习效率，而且還可以让孩子们懂得合作的重要性。

不难发现，小学生都有很强的好胜心，因此引入竞争机制也是最高效的办法，它可以充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到信息技术的实践操作过程中。当然竞争机制存在弊端，那就是容易导致一些落后学生的失落和挫败感，所以采取合作学习和竞争对比相结合的形式，来增强学生的参与度、成就感与集体荣誉感。农村学生的知识基础和接受能力存在差异，导致了完成学习任务的进度不同，采取采取合作学习、组间竞争的形式，不仅营造了轻松愉快的学习氛围，而且提供了优势互补共同提高的机会，增强了学生合作、竞争的意识。

四、强化巩固、拓展延伸

要想让学生牢固掌握信息技术知识，安排一定量的巩固练习，对于加强知识技能的掌握非常必要。如果巩固练习能与课外的拓展练习结合起来，让学生学会用所学知识解决日常生活中的实际问题，将更有利于提升的学生信息素养，提高学生的综合素质。为此，笔者这样设计这样的一个巩固练习：让学生在优美的音乐声中美化自己设计的小白兔采蘑菇运动途径，并把自己所绘画的与同桌和老师交流分享。并希望同学们课后多练习、多观察，掌握更多的电脑绘画技巧。这样学生既通过利用所学的知识和技能，自主完成草图的设计，又在轻松愉快的氛围中完成学习任务，体会到学以致用的乐趣和创作的成就感，培养了想象力和创新能力，展示了自己的个性和特色。

五、总结反馈、改革评价

检验课堂教学是否高效，对每一个环节知识进行及时总结必不可少的步骤。因为及时的总结不仅可以帮助学生理清知识点，温故而知新，而且可以为下一个环节的顺利学习奠定基础。为此这个环节切不可简化，教师要做到事无巨细，精准点评，给学生积极、及时的评价，以增强教学效果。不难发现，发挥评价的激励功能开展课堂教学评价可以使学生互相学习，取长补短，不断提高自己的学习方法，激发学生的内在需要和动力，增强勤奋工作的热情和信心，鼓励学生逐步形成良好的学风。当然，我们应该根据新课标的要求，积极改革评价机制，评价不应该只是教师来进行，而是应该让学生也主动参与进来。让学生自主总结学习的知识和技能、学习的态度和效果、学习的感受和体验等，同时还应留足让让同学之间进行互评、小结的时间。最后，老师总结评价学生的学习态度、学习效果，总结自己的收获和感想，并对学生提出希望。这样，课堂总结与学生的自评互评相结合，不仅充分发挥了学生的主动性、创造性，从多方面、多角度对学习进行过程性评价，而且提高了学生的口头表达能力，并帮助学生反思学习过程中的情感体验。教师的总结性评价是对学生自评互评的有效补充，是对学生学习效果的有效反馈，给学生提供了借鉴与反思的机会、激励与提升的平台。教师的收获和感想，拓展了学生的认知空间，丰富了学生的情感体验，使学生形成了合作交流、共享共赢的意识。

总而言之，信息技术课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地，我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，不断探索各种合理的教学模式和方法，力争让农村小学信息技术课堂教学更加高效。