浅析特殊教育学校智障学生的语文学习

曾琳

摘要：智障学生在语言学习这门语言课上，缺乏注意的许多不利因素，为了克服这些缺点，我们必须从培养学习能力，从而提高语文学习效果。

关键词：特殊教育；智障教学

一、从细节入手，培养智障学生自主学习的意识

（一）智障学生的感情世界很单纯、也很直接，虽然表达的方式不同，但特殊教育学校教师对他们的态度他们能够真实地感受到。智障学生存在很多消极的情绪，容易产生自卑心理，有时固执又冲动。因此，特殊教育学校的教师要真心的爱他们，耐心地培养他们，发自内心地称赞他们，看到他们的成长，看到他们的进步是培养智障学生语文自主学习能力的必备条件。智障学生很单纯，很敏感，很容易满足，教师的一个笑容、一个称赞，和蔼可亲的语气都可以让他们感到开心和悲伤。在特殊教育学校的语文课堂上，教师要充分地信任他们，相信他们可以得到进步，用满腔热情去关注智障学生，让他们真切地感受到老师的关爱，让他们真正喜欢和老师交流，在快乐轻松的心情下进行学习，积极主动地投入到语文学习活动中去。

（二）培养同学之间的关系，要团结友爱互助，智障学生是一个个独立的学习个体，他们具备不同的发展潜能。在特殊教育学校的语文课堂教学活动中，教师要针对智障学生的学习差异，因材施教，指导他们正确对待彼此之间存在的差异，教育同学们要团结友爱、友好互助，学会耐心听取别人的讲话，更要真诚的给予力所能及的帮助，让每一个智障学生在班集体中感受到同学之间的关爱和帮助，团结合作，乐于助人，互相学习，共同探讨问题，共同进步，为培养智障学生语文自主学习能力打下良好的基础。

（三）智障学生智力发育迟缓，注意力易分散，记忆不牢固，学习语文时非常被动。他们害怕困难，很多时候都是依赖老师的教学和同伴的帮助才能学习。培养智障学生语文自主学习的能力，首先就要在语文课堂教学活动中加强智障学生学习习惯的培养。即课前预习的习惯、课后复习习惯、上课时专心听讲习惯、课上课下独立完成作业习惯。比如针对课前预习和课后复习，教师要培养智障学生做到四会：学会带着问题主动学习语文课本中自己不太懂的知识；要教会智障学生在自己不懂得字词句上标注明显的记号，学会向老师提问，主动把不懂得问题解决掉；要学会把学到的知识和日常生活联系起来，开展长期性的学习活动。因此，教师需要积极调动智障学生身边的一切教育资源，让教师、家长共同做好指导工作，经常联系沟通，发现问题，及时给予指导，逐步帮助智障学生从被动的学习状态变为主动的学习状态，形成良好的自主学习行为，养成良好的自主学习习惯。

二、激发智障学生学习的兴趣，培养智障学生学习自觉性

智障学生心理也非常渴望成功，希望得到老师的肯定和赞扬。作为特殊教育学校的教师，激发智障学生的学习动力，培养他们学习语文的兴趣，充分发挥智障学生课堂学习的主动性，学生就会产生无限的能量。

（一）激发智障学生学习兴趣，提高学习主动性

教师在语文课堂教学中，运用灵活多样的教学手段，直观教学，形象生动，充分调动智障学生课堂学习的主动性。教师运用生动有趣的语言，创设生活情景，丰富教学内容，激发智障学生学习语文的兴趣，提高智障学生学习的积极性。多提问，多鼓励，化被动为主动学习，体现智障学生的学习主体性，充分调动了学生的学习积极性，提高学习效率。

（二）要营造良好的学习气氛，引导智障学生自觉学习

教师要创设一个积极的学习氛围，让智障学生学会思考，联系日常生活，积极主动地获取知识。因此，教师在教学中结合生活实际，展现生活的实际场景，再让智障学生深入学习语文课本，理解文中大意，就能自己找到相应的答案，从而激发智障学生的学习兴趣，真正地体会学习语文的乐趣。

（三）学生之所以厌学，没有学习兴趣，整天懒懒散散、浑浑噩噩，得过且过，原因是多方面的：一是因为文化基础差，对所授课程听不进去，特别是缺乏人生的目标和志向，没有追求、抱负，因而也就没有克服学习困难和努力拼搏进取的精神和意志。二是有些残疾学生，由于自身的缺陷，不能正视现实，更不能正确认识自己。

其次，要进行专业教育，以增强学生学习的自信心与责任心。要让学生清楚地认识到：我国多层次生产力的国情，需要多层次不同要求的人才，国家经济的发展既需要高等层次的科学技术人才，也需要更大量的中等技术人才。再者，要进行心理健康教育，培养学生良好的心理品质。

因此，必须从改变自我认识入手。 在实际的教学过程中我们要教会残疾孩子们了解自己的特点，并将自己的特点完全地展示出来，帮助其建立信心。我们也应该通过各种教学方法让残疾学生客观地认识自我，并且要让残疾孩子们认识到我们每个人在这个世界上都是独一无二的，我们所代表的都是一个新的、从来没有过的生命。要正视自己的缺陷，珍惜生命。我们要让残疾孩子们看到自己的优点和缺点，并且对残疾孩子们的优点给予充分的肯定，对残疾孩子们的缺点进行及时的纠正，由此增强残疾孩子们走向成功的信心和勇气。与此同时，我们还要鼓励残疾孩子们积极的参与竞争，教会残疾孩子积极乐观的面对竞争中遇到的挫折和失败，培养残疾孩子们坚韧的性格，教会残疾孩子们初步掌握情绪的自我调节，培养其乐观的生活态度。

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响，制约每个残疾学生的心理，规范每个残疾学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可 代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导残疾学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气

三、要优化课堂教学，培养学生自主学习能力

（一）教师精心组织设计语文课堂教学，培养智障学生的注意力

智障学生日常学习时，自控力差，上课时爱做小动作，有时会有情绪行为，注意力不容易集中。在开展语文教学时，需要教师用耳熟能详的儿歌、游戏、表演等形式来帮助学生建立良好的学习习惯，随时调整学生的注意力。时间长了，当学生注意力分散时，只要老师一声令下，智障学生们知道教师的意思，就可以有效地调整和控制学生的注意力，增加互动活动，不断提高智障学生的注意力。

（二）教学贴近学生生活，有效开展语文课堂教学

智障学生智力水平低下，生活范围狭窄，家长一般不放心智障学生外出。因此智障学生在语文学习的时候，无法和生活中的所见所闻相联系，教师教得費劲，学生学得吃力。语文课堂又怎么会主动学习呢？特殊教育学校的语文课堂必须紧密联系智障学生的日常生活，运用直观教学手段，呈现生活中常见的、学生容易接触的、学生容易理解的学习内容。教师帮助智障学生学习贴近日常生活的语文知识和生活中可以使用的自我服务技能，为他们更好地融入社会生活打下良好的基础。

四、总结

总之，根据智障学生的学习特点的教师，依法对他们的智力发展，关注教学细节，激发了学生的学习障碍的兴趣，精心设计，优化课堂教学，不断提高中国学生学习的自主性，让学生的语文课堂学习走进公园，帮助他们更好地了解中国的未来更好地融入社会生活打下坚实的基础知识和技能。

参考文献：

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