工于开头课生辉

黄明霞

摘要：一篇高质量的文章通常是这样的：“凤头、猪肚、豹尾”，精彩的开头是吸引读者注意力的法宝，要像凤凰冠那般引人入胜。一节成功的数学课讲究的是导入，引人入胜的导入能迅速抓住学生的眼球，引领学生深入学习。良好的导入有利于培养学生的独立思考能力和应用能力。故此，文章选择导入教学作为突破口，探讨几点有效途径。

关键词：小学数学：导入教学

新课导入是课堂教学的重要环节，良好恰当的导入能推进课程教学的有效进行。从新课导入环节中学生也能对新知识产生浓厚的兴趣，快速调整到最佳学习状态中。在课前设计与课堂教学时，教师须对新课导入环节予以足够重视，恰当应用导入技巧展开对新课的导入。文章就导入教学围绕创设情境，激趣导入，实际表演导入，通过复习旧知识来导入新课，动手实践操作导入法，渗透思想，释难解疑等展开分析，引导学生快速进入课堂学习状态，促进他们的全面发展。

一、创设情境，激趣导入

新课的导入是一门科学，更是一门艺术。这里以《旅游中的数学》为例，可以这样设计：模拟旅游导入新课：

先演示课件，让学生观看神舟5号升天。

师：请大家看大屏幕，你们看到了什么呢？

生：看到了神舟5号发射的过程，宇航员在太空中的照片；

接着，明确任务。

师：告诉你们一个好消息，关于“神舟5号”载人飞船的展览在中国科技馆展出。大家想去看看吗？

此时，学生的兴趣高涨，嚷嚷着“想”

师：好！今天我们就开启一段模拟旅行，并且探讨一些旅游中的数学。

载人飞船的成功发射、成功返回都能吸引学生的兴趣，参观神舟5号载人飞船的展览更能把学生的积极性调动出来，以此作为旅游情境，使课堂教学更加热烈精彩，在精彩的情境氛围中学生也能快速投入到新知识的学习中，从而激发了学生更强烈的学习欲望。

二、实际表演导入

课堂导入是小学数学教学过程中创设良好课堂教学情景的重要一环。教无定法，新课的导入也没有固定的模式，数学教师要精心设计，灵活运用。新课程《标准》倡导小学数学教师要尽量向学生提供充分的活动交流的机会，帮助他们都能够在自主探索中真正理解并掌握最基本的知识和技能，渗透数学思想，掌握学习方法。在教学中，我们要让学生上台表演，为学生探索数学模型创设便利条件，同时把数学中单纯的符号、繁琐的公式以及抽象的原理形象具体直观地展示出来。例如，分析“相遇问题”时，就可以组织学生上台进行实际表演，通过演示，学生也能形象直观地理解“两地”、“相向”、“同时”以及“相遇”等专业术语，此时，在自然导入新课。作为教师，要勇于突破现有条件的限制，创新性地进行教学，促进数学课堂教学成效的进一步提升。

三、通过复习旧知识来导入新课

复习旧知识的同时引导学生发现新问题，在发现新问题的过程中让学生明白要探究的目标。让学生抓住新旧知识的不同点，巩固旧知识的同时，让他们明确新学内容的重点，在懂与不懂中激发学生的积极探索心理，在好奇心的激发下主动寻找问题、探索答案。这种教学方式可以为学习新知识做好充分准备。例如，在教学“带分数乘法”时，出示几道分数乘法的基础训练题，先让学生去练习。根据学生的练习情况展开教学。

师：同学们对“一个数乘以分数”的知识点掌握扎实，现在请大家利用所学的知识自主探讨“带分数乘法”，话音刚落，学生们便跃跃欲試，很快进入到了最佳的学习状态之中。这样，数学课堂导入就会精彩纷呈。

四、动手实践操作导入法

古诗有曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”新课改理念之一是培养并提高学生的动手实践能力。小学数学与英语、语文等学科比起来是一门偏重抽象思维和逻辑思维的课程，这也导致部分学生对数学学科产生畏惧心理。通过动手实践能把抽象的知识变得直观，避免了单纯的知识讲授的枯燥，而且还能使课堂取得不错的效果。例如，在分析“观察物体”时，课前先为学生准备了许多正方体的小木块，每位学生发5块，教学的过程中边讲边让学生自己动手操作。我在黑板上画出五个木块从各个方向看去的平面图，让学生结合平面图用五个小木块搭出这个平面图的立体图形。

师：请大家用手里的小木块搭建一个立体的图形。

此时，学生都积极动手操作起来。很快搭建出符合要求的立体图形。

原本需要学生在头脑中构想的一个个小木块的罗列方式，通过动手操作变得简单，而且高效完成。在动手操作的过程中也减轻了学生对数学知识学习的畏惧心理，大大增强了他们的学习自信心。

五、渗透思想，释难解疑

古诗有云：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”在导入环节渗透数学思想，在整节课教学中能起到潜移默化的引领作用。例如，在教学《乘法的初步认识》时，用这样一个极其简洁的导入方式，巧妙地渗透“化繁为简”的思想。

师：我手上的这支笔两元钱（此时，我观察了一下学生），坐在前排的这5位小朋友的坐姿最端正，注意力最集中，我想给他们各买一支，请大家帮我算算一共需要花多少钱？

生：10元。

师：哪位学生愿意到黑板上算一算？

生：2+2+2+2+2=10（元）。

师：如果我要想买10支呢？如何用式子表达出来呢？如果我想买100支呢？

在学生读式子的过程中，再适时提出：看来这个式子很长很繁琐，而且还很容易出错，大家能不能用一个简单的式子将其正确表示出来呢？

导入环节渗透数学思想方法，在解读教材时进行提炼，也可以通过游戏、故事、童话、谜语等方式体现出来，这种方法重在“渗透”，而且还避免了“说教”的弊端，使教学达到“入水无痕”之效。 这种导入教学为取得良好的效果，提高教学效率打下稳固的基础。

总体来说，“教学有法，而无定法，贵在得法。”在数学教学中，只要能使学生轻松、愉快、专注地进入到新知识的学习中，使新旧知识间的衔接水到渠成，恰到好处，就能真正把导入教学法的教学功能彻底发挥出来。

参考文献：

[1]张丽、黄郁郁；浅谈新课程化学教学导入技能的艺术[J]；当代教育论坛（学科教育研究）；2017年04期 .

[2]刘莉莉.利用情境导入新课激发学生数学兴趣阴[J].新课程学习，2011（5）：127.

[3]王一冬.有效导入，优化教学——浅谈小学数学课堂教学导入[J].新课程.小学，2011.