多元优化整合，实现幼儿教育有效发展

向红玲

摘要：儿歌教学是学前教学的重要内容之一，儿歌中蕴含着孩童纯真的感情，儿歌能很好地把幼儿的内心世界表现出来。儿歌作为简短歌谣给幼儿的童年带来无限快乐。儿歌贯穿于整个幼儿教育活动之中。传统的儿歌教学中，教师通常会采取反复朗读、反复提问的形式，幼儿在学习儿歌时“陷入”到被动的机械回答中，死记硬背儿歌内容，最终导致儿歌教学“无趣”“无聊”。如何展开适合幼儿的教学模式呢？如何通过儿歌教学更好地锻炼培养幼儿的语言能力呢？

关键词：学前教育；儿歌教学；指导

儿歌是幼儿传唱度较高的歌谣，大多数儿歌都是根据幼儿的理解能力和心理特点、再用简明的语言编写而成的，因此，儿歌在内容上较为丰富生动，语言浅显易懂，幼儿也很容易掌握。儿歌的语言是最优美最精致的语言，幼儿阶段又是学习语言的最佳时期，通过欣赏儿歌，能够发展锻炼幼儿的语言能力，能够打开视野，活跃思维，对其一生的发展都起到一定的奠基作用。

一、首先要精心筛选儿歌

随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观等也在不断变化。儿歌诞生于民间童谣的基础上，故此，具有一定的时空局限性。作为幼儿教师，在收集儿歌资料的过程中一定要精心筛选、整理。多选择一些韵律感和思维特性都强的儿歌，多选择一些积极、健康向上符合幼儿特点的儿歌。例如，在幼儿吃饭时，选择童谣《排排坐》；进行户外实践活动时，选择《晒太阳》；选择适合实际的歌曲，在实践中进行渗透，加深幼儿对儿歌的印象。平时也要多为幼儿营造一些和谐的氛围，让他们更真切地去感受儿歌的特点，也可以开设区域角，比如，为幼儿提供一些音乐、道具，鼓励他们去尝试表演。通过表演进一步获得更加丰盛的心灵体验。

二、设置情景教学模式，让学生融入其中

幼儿园唱歌教学是幼儿音乐的一个重要部分，幼儿期是每个人音乐成长的关键时期。当学习一首新歌曲时，要适当向幼儿灌输一定的唱歌思想，让他们明白每首歌都有属于自己的故事，都有想要表达的情感。但是，幼儿的接受能力弱，要想让他们完全融入到一首歌曲中，教师首先需要向他们讲解这首歌的情景，将他们带入到情景中。例如，在学习歌曲《春天在哪里》时，把幼儿带到教室外去感受春天的气息，让他们去体会沐浴在春天的阳光下，哪些情景、声音、景色能让他们感受到春天来了。在此基础上，幼儿也能在愉悦放松的心情下学唱这首歌，更好地深入体会《春天在哪里》阐述的情感，增强他们的感知能力（春天会出现哪些色彩、景色等）。通过情景教学的建立不断丰富音乐课堂内容，不断提高幼儿学习的积极性，增强教学活动的趣味性。

三、多媒体图谱和教师提问相结合，培养幼儿的倾听习惯，帮助幼儿朗诵儿歌

多媒体课件能生动形象直观地把歌曲内容展示出来，让幼儿更直观地去感知，了解和理解歌词，还可以帮助他们记忆歌词。但是，在传统的儿歌教学中，教师通常会先示范朗诵、反复提问，再跟读儿歌等形式使幼儿被动学习，这种教学模式显然对激发学生的兴趣帮助不大。如果使用多媒体图谱与开放性提问相结合的方式，把儿歌中的内容转变成为简单生动的图片符号，再制作成儿歌图谱，让幼儿通过观看图片朗诵儿歌。由传统被动回答问题变成主动学习，提高了学习的兴趣和积极性。这种教学也给幼儿的倾听和发言留下了“痕迹”。例如，在学习儿歌《雪地上的小画家》时，用多媒体先播放下雪的场景，再配以诗歌录音，将“声”“图”融为一体，把幼儿带进儿歌的情境之中，提问：“还有哪些小动物会画画呢？”“它们能画出什么呢？”跟着幼儿的回答播放动画，指导幼儿學习访编。这时候，孩子们也会兴趣盎然地参与其中。再如，学歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，利用课件再现小乌鸦如何爱妈妈的情景，通过不同的画面让幼儿更直观地去感受小乌鸦爱妈妈的深厚感情。当幼儿置身于有声有色有情有景的氛围中，他们的情绪也会受到感染，进而很快也能产生情感上的共鸣

四、创设趣味教学，发挥集体教学优势

唱歌是人们表达情感的一种有效方式，尤其是孩子，当他们高兴的时候会情不自禁地唱起歌来，借助歌曲表达自己的愉悦心情。重视歌唱教学，创设科学的教学方法使其收到事半功倍之效果。表演唱是儿歌教学中的一个重要方面。众所周知，在儿歌表演唱中，采取的是教学方式通常是一对多。故此，在实际教学时，教师应该给予幼儿充分的发言和讨论的时间，使他们都能乐于思考，发散思维，在表演和演唱的过程中学会彼此配合、加强团结间的协作。其次，要引导幼儿进行角色互动。在儿歌表演唱过程中，幼儿都会紧跟教师的节奏，模仿教师的动作等，针对于此，教师应该创造一个自由、灵活的氛围，设置生动有趣的教学模式，不断加强幼儿的情境再现、情景模拟以及创新创造等方面的能力。比如，让一部分幼儿充当教师的角色，其他组员充当幼儿的角色，让幼儿一边念儿歌，一边互动合作，这样也能帮助他们轻松适应幼儿园生活。对提高幼儿灵活处理歌曲，发展幼儿自身的创造力迈出坚实一步。

总而言之，由于儿歌题材比较广泛、内容比较丰富，而且它又符合幼儿好动、好游戏的年龄特点，所以，在幼儿各领域教育教学中都可以结合儿歌开展活动。而且儿歌是最富有感染力的文学作品之一，同时，儿歌又是感性的、生动的，是丰富的、又是深广的。儿歌是沐浴幼儿的温暖阳光，儿歌是滋润幼儿的甘甜雨露，更是幼儿教师合理开展教学，提高教学效率的好帮手。因此，在实践教学中，教师要树立正确的教育观念，寻找多种教学手段，使儿歌教学活动更加有效，有序地开展。另外，我们也要充分把“儿歌”独特的教育魅力挖掘出来，巧妙且深入地利用这一文学形式，开展幼儿的各项教育活动。在涉足于广阔儿歌天地的同时，更好地把儿歌教育的无限潜力发挥出来，不断提高幼儿教育的整体工作效率。

参考文献：

[1]刘林芽，雷晓燕.认真实施《幼儿园教育指导纲要》充分发挥教育环境的重要作用[J].小学教育，2014年10期.

[2]赵寄石，唐淑.幼儿园渗透式领域课程教师用书小班： 和朋友去秋游[M].南京：南京师范大学出版社，2017.（10）.89-90.

[3]王潇斌. 大数据时代下幼儿教育发展问题研究[J]. 重庆交通大学学报（社会科学版），2014（3）.