浅析初中物理教学中如何发挥学生的主体作用

张秀菊

摘要：素质教育的目的在于提高全体学生的素质，它与应试教育的根本区别在于注重“知识、兴趣、能力、德育”全方位目的的教学，彻底改变应试教育只注重调动智力因素，而忽视非智力因素的教学方法，充分发挥学生的主体作用，达到全面提高全体学生智力、能力及情感素质的目的。特别是初中物理，要体现从自然、从生活走向物理，从物理走向社会的理念，突出基础性、针对性、实践性和自主性，提倡自主学习、探究学习，所以如何发挥学生的主体作用更显得至关重要。现结合自己多年的初中物理教学实践，就初中物理教学中如何充分发挥学生的主体作用谈几点个人意见。

关键词：初中物理教；发挥；主体作用

一、设计精巧导语，激发物理学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有学生对学习内容有了兴趣，才有可能积极地参与教学，并在教师的引导下逐步完成学习任务。一段好的导语，能点燃学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，从一开始就使学生居于主动地位，积极主动地去学，而不是老师让他们去学。例如，在教学“空气的力量”一课时，教师出示一空杯，装满水后用一张纸盖上，然后提问：“如果把杯子倒过来，会发生什么现象？”学生往往会脱口而出：“水会流出来！”这时教师把杯子倒过来，纸仍然贴在杯口，一滴水也没有流出来。这时教师再问：“是什么原因使水没有流出来呢？”这时，学生产生了强烈的兴趣，迫不及待地希望尽快找到答案，自然很积极地投入到学习之中。但导语的设计，教师一定要注意“精”“巧”，否则效果将适得其反，弄巧成拙。

二、以学生为主，在“学”字上下工夫

要发挥学生的主体作用，教师不但要研究怎样“教”，更要研究学生怎样“学”。例如，设计“熔化”一课的教学过程，先指导学生通过“加热碎冰”与“加热石蜡”实验进行对比，理解晶体和非晶体的概念，然后让学生自己去了解哪些常见物质是晶体，哪些是非晶体，最后让学生说出生产和生活中哪些地方应用到晶体与非晶体的性质。这个过程很好地发挥了学生的主体作用，达到了培养学生能力的目的。教学过程的设计，要体现出学生如何“学”，教师应注意以下几个方面。首先，教学活动必须符合学生的认知规律和思维发展过程，我想这是每一门学科都必须遵循的教学原则；其次，要注意培养学生自行获取知识的能力，有了自行获取知识的能力，学生的探索素质才能得到提高，也才有可能主动地去探求大自然的奥秘；第三，教师必须了解自己的学生，对本班学生的认知水平和心理特征要做到了如指掌，才能设计出合理的、为学生所接受的教学过程，使学生的主体作用得到充分发挥。

三、保护学生的学习积极性

要充分发挥学生的主体作用，培养学生自行获取知识的能力，就应该大胆地放手让学生去尝试，而不是让学生在教师指导下循规蹈矩地做几个实验，然后归纳出结论。在学生的尝试过程中，必然会有错误，有失败，这时，教师绝不能对学生横加指责，甚至讥笑讽刺，而应有意识地对学生的积极性加以保护，充分肯定学生的成绩，耐心引导学生找出失败的原因，鼓励学生再去实验，从而取得成功。例如，教学“探究凸透镜成像”一课，先分给每组学生同样的光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴等，让各组学生同时开始实验，看哪一组先探究出凸透镜的成像规律。在实验过程中，有的小组直接拿凸透镜看蜡烛，有的小组可能在光具座上组装时把光屏放在了左边，有的小组没有调整蜡烛火焰中心、光屏中心及凸透镜中心在同一水平高度，结果始终不能在光屏上成像，甚至于有的小组连凸透镜的焦距都不知道，结果当然得不出什么规律。针对这种情况，教师不要去指点学生该怎样做，而是结合教材及各组做的情况让学生展开讨论，找出成功和失败的原因，再进行第二次、第三次实验，直到学生找出正确的实验方法，让学生自己得出结论。这样做，不仅使学生成了学习的主人，培养了学生自行获取知识的能力，还使学生有了成功感，为以后的学习增添了兴趣和信心。

四、給学生说出来的机会，锻炼学生的表达能力

教师在实际教学中，一定要给学生表达的机会，不要怕因此耽误了时间，不要怕学生说得不对。特别是作业讲评课上，不要急于给学生正确答案和解题思路，而是让学生把自己的想法说出来，看看学生是怎么想的，还给学生主体地位。这样可能会花费一些时间，特别是最初的作业讲评课，但只要坚持一段时间就会发现学生自己的解题能力真正得到提高，不会依赖，更不会去抄袭作业了。大家可以想一想，在课堂上学生要当着全班同学开口发言，事先没有认真去读题思考能够表达得很好吗？我想这样就会把更多的书面作业要求学生进行表达是提高作业质量、提高作业讲评课效率的最佳方法，大大培养了学生学习和作业的责任感，真正体现了主人翁的地位。

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学成败的关键是能否充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。而要充分发挥学生的主体作用，教师就要设法激发学生学习的兴趣，调动和保护好学生的学习积极性，增强学生学习的责任感和参与意识，紧紧围绕学生如何“学”去精心设计教学过程，想方设法让学生成为学习的真正“主人”，让学生在学习的过程中身在其中，真正调动自身的感觉器官，发挥大脑功能，去感受、去体验、去思考，进而取得学习的成功。