浅析高中物理教学高效课堂的构建方法

骆少科

摘要：高中物理是高中素质教育的重要组成部分，课堂是实施教学的重要场地，教师是课堂的指挥者、领导者，应发挥良好的作用，不断地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，采取科学的、行之有效的教学方法达到高效的高中物理课堂效果。

关键词：高中物理；高效课堂；构建方法；教学方法

一、激发学生的学习兴趣

新教材形式多样、图文并茂，内容清晰，深入浅出，使物理知识生动有趣，有较强的可接受性、直观性，容易激发学生的灵感，培养学生学习兴趣。心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象努力了解和探索所表现出来的倾向，学生有了学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动地、创造性地对知识表示出重视并努力地研究，因此，兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师作为主体和课程的实施者，我们要善于运用幽默的语言，有趣的例子，别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；如：重点内容的兴趣化，不要用太多的语言去强调而要把重点化为可操作的习题，激发学生的求知欲望；主要内容有一部分是教师是课堂上要解决的关键内容，有一部分是学生在预习过程是遇到的难点和盲点。对这些部分内容教师应该重视，不能让学生有一点点困惑，不然会影响学生的后续学习。总之，我们应通过各种手段，以多种方式，不断激发学生学习物理的兴趣，让他们觉得物理充满美感，物理学也是一门活泼生动的科目，好之者，不如乐之者，学生对物理有兴趣了，他们一定可以学得更好，构建高效课堂，就会有更多的内驱力。

二、注重过程反思，优化教学思路

反思，可以从中总结经验教训，对教学过程中的现象进行研究、分析、反馈、调整，目的使教学活动、教学过程不断地优化和改进。具体到物理教学实践，反思主要是学生听课后的表现，课后反思，总结每课得失、优劣，反复探索如何扬长避短，提高教学效率。这也符合新课程理念——“教师不仅要有丰富的专业知识，而且还要善于对教学过程中的问题进行研究和反思。”例如，我们上完课，发现大多数同学轻松愉快，上课时眼光能跟上，时不时地举手答题提问，表明课程难度和方法适合学生，效率自然就好；如果学生两眼迷茫，哈气连天，说明教师讲得无味，学生不愿听，或者是没做到深入浅出，所以学生不理解。这时，我们必须反思，作为教师自身，你到底有什么特长能为教学所需，使“劣势”被优化，使得课程呈现出反思，提高，再使用，再反思，再提高，只有不停地优化我们的教学思路，我们才会越来越接近高效课堂的构建。

三、多联系生活实际

高中物理知识整体来说难度还是比较大的，综合性较强，具有简单而抽象的知识结构。学生若不借助老师的辅导，独立去接受和理解知识是有一定困难的，但是在平时的学习过程我们可以巧用社会生活中的一些常见的现象和生活常识来实现知识的迁移，实现高效的课堂教学。高中生的心理正在逐渐成熟，对各种事物都比较好奇，而高中物理课的很多知识正是在启发学生去揭示很多社会和自然现象的真谛，如果巧妙地把这些现象搬到课堂上来，创设一种问题教学情境，将会大大提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。比如说可以问同学谁知道神舟七号飞船升空的原理？乘电梯上楼时快要停下时为什么会有轻飘飘的感觉？老师提出这些学生感兴趣的问题后，可以让学生先进行讨论，建立一个和谐的讨论氛围， 由此促进学生积极参与课堂互动、思考和回答，最后教师再进行点评和解析，得出最后的结论。这样的课堂教学方式，会大大吸引学生的注意力，让学生爱上物理课堂，实现高中物理课堂的高效教学。

四、巧用多媒体进行辅助教学，突出教学的重点难点

随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛应用到高中教学科研活动中，其生动形象的教学环境深深吸引了广大学生，因此，它也成為教师教学活动的好帮手。在传统的黑板授课的教学模式中，无法实现把数与形生动形象地结合起来，都是物理教师进行讲述，这样一些抽象思维能力差的学生就感受不到物理图形的布局，甚至于听不懂，慢慢的就丧失了物理学习的兴趣。在多媒体教学中，学生可以从视觉、听觉上领悟物理知识， 通过不同的方式来获得物理课程知识的信息，这对帮助学生快速进行知识的理解、整合有着很好的作用，而且可以利用多媒体技术展现物理教学的实验过程，操作、知识图像结构和图画结构，让学生清晰掌握知识结构，简单了解教学过程，轻松掌握学习内容，突破高中物理教学过程中的重点和难点知识，延伸物理教学知识点，构建起完整的知识结构。把多媒体课件运用到高中物理课堂教学中，可以帮助学生对感性、抽象的知识进行分析，实际教学中繁琐复杂的知识和内容，通过多媒体就可以很好地去理解，而且多媒体的运用能创造现代先进的物理教学环境，提高学生对知识的记忆能力，促进学生学习能力的提高，保证了课堂效率的高效性。

五、落实好课前、课中、课后的作业

实施高效课堂必须倡导“大课堂”，要提高课堂教学效率不能只局限于课上40分钟，高效课堂的作业应分为课前预习准备、课堂检测与反馈、课后练习巩固并提高。要坚持学案辅助的教学方式，让学生根据导学案的指引阅读教材，自己解决力所能及的大部分问题，找出自己不会解决的问题。这样学生在课堂上才能做到目标明确、表现欲强、“主体”地位凸显，“自主”“合作”“探究”精神大放异彩。课堂上的课堂检测练习必须是经过精挑细选的，习题的难度要适中，能提高全体学生参与的积极性，保证基础性教学目标的实现。课后作业宜分层次，有基础性的作业、探究性的作业、课外阅读相关资料等，满足基础不同的学生发展的需要。

参考文献：

[1]杨一伟.构建高中物理高效课堂的思考[J].学周刊，2012（5）：89-90.

[2]严占军.如何创建高中物理高效课堂[J].新课程，2012（3）：65-66