新课改下高中历史教学模式分析

蔡妍

摘要：随着国家对教育关注度的不断增加，更多专家、学者、一线教师参与到教育改革与教育发展的进程中来，新课程改革是当前教育发展的最新模式，如何推进学校教育实现素质化、科学化、全面化的发展道路是新课程改革的关键问题。历史科目是高中课程体系的重要组成部分，对于帮助学生正确、全面了解国内外发展历史，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的鉴赏能力与是非辨别能力等等具有重要作用。因此，要始终注重高中历史课程的进步与发展，对高中历史教学模式的分析很有必要性。

关键词：高中历史；教学模式；学案

为了适应高中新课程的课改要求，需要教师积极投入新课改中，认真学习普通高中新课标，深入研究新课改的基本精神和新理念，积极探索新课改下的教学新模式，在高中历史教学中做更多有益的探索。

一、探索教学模式是历史学科的特点需要

历史学科属于人文学科，具有一维性、过去性、不可复制性。历史中发生的许多事件或现象属于社会事件，社会事件的发生都有很多的原因，也会产生很多的影响。历史中留下了许多对事件的记载，并且不同的史料对历史事件的记载有可能存在差异，加之学习者和研究者的立场和研究方法不同，对历史的解读就不同，关于原因和影响的结论也就不同。历史学科的人文性与社会性决定了历史的学习是研习，教学是指导，历史知识不是老师能教出来的。因此，我们需要探索指导学生进行研究学习的方法，而不是教给学生历史。

二、改進教学，体现实践理念

目前“教师要加压，学生要减负”的呼声高涨，教学改革力争变劳动密集型为智能密集型模式，加强学科内综合，把求知作为多渠道信息交流和自主探索的过程，让大家减少低效和无效劳动，重新进行角色定位，教师要当好导演，把更多时间和空间交给学生，以便于在历史知识的广阔天地中展现其能，最终走出传统教学封闭的圈子。由此，我们首先应改进教学模式，利用“减负”契机，自觉遵循针对性、实效性、创新性、综合性原则，借鉴现代教育策略与模式理论，以学生乐学、会学、学会、学活为目标，把课上出味道来。同时，调动学生主体的积极性，通过师生双边活动以强烈的感染力和表现力使学生情感和思维达到最佳状态，把听、看、思、议结合起来，人人积极参与。

三、尝试学案导学法

这种教学模式是以学案为基础的，每节课教师要精心制作一个学案，课前发给同学们。一个学案一般包括教学重点和难点、教学过程、配套练习等环节。其中最主要的是教学过程，在教学过程中又有导课激疑、合作学习、成果展示、归纳总结许多环节。在教学过程中，教师应该精心设计好本节课的结构框架，以填空（基础知识部分）和问答（能力提升部分）的形式表现出来，课上引导同学们完成。下面结合“‘一国两制的伟大构想及实践”来说明这种教学方式。

（一）创设情境，激疑导入

教师根据本节课内容和新课标的要求，通过联系生产和生活的实际，特别是一些热点问题，创设问题激疑导入新课，调动起学生对本课学习的欲望和积极性，不自觉地投入到学习之中。如针对本节课，可播放歌曲“七子之歌”或视频“香港回归”激发学生的学习兴趣，然后提出问题“七子是如何离开母亲的，又是如何投入到母亲怀抱的？”

（二）自主控究，合作学习

此环节一般让学生先自主学习学案，教师在规定的时间内让学生完成基础知识部分的填空部分，重点难点部分、能力提升部分、同学们自己解决不了的问题，鼓励同学们相互讨论，合作交流，共同解决难题。教师及时巡视，适时点拨。这样通过讨论、辩论，同学们完成了思维升华。通过师生互动、生生互动加强了团队合作能力和解决问题的能力。

（三）归纳总结，提升拓展

在本环节，针对本节课的基本知识、基本技能和基本方法，结合教师在教学中已有的经验和学生们提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。或引导学生自主归纳总结、理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。

四、在课堂教学中适度融合自主合作探究

作为一名高中历史教师，要教会学生学习，让学生感受到会学习的乐趣，真正把学生的学习热情调动起来。在新课程理念的指导下，多留给学生更多的时间与空间，该出手时就出手，该放手时就放手，让学生自己进行学习，在合作中完成知识学习，在探究中完善知识学习。

例如：可探究“天朝田亩制度”和“资政新篇”，为什么同一时期却出现了两个革命纲领？这两个纲领是不是一样的？可由教师引导学生从相同点与不同点两个角度入手进行比较，也可以探究导致太平天国运动失败的原因，这一问可通过一组图片提醒学生从各个角度去分析探究问题，让学生在课堂上充分进行讨论，不能流于形式。对于探究的成果，可以设立很多种奖项，如可以设立“最有自信奖”“最佳合作奖”等，使学生有更多的自信去进行日后的探究，为进一步的学习打下基础。在必要的时候还可开展课后研究，拓展学生的知识面，也可结合时事进行探究，让学生觉得有成就感，能进一步增强学生的兴趣。

五、凸显学生在课堂教学中的主体地位

高中历史教学任务繁重，同时有承担着高考的现实压力，因此为完成教学任务，充分利用短暂的课堂教学时间，传统的高中历史教学往往采取满堂灌的教学模式，教师没有时间和精力去注意学生的知识掌握情况。为转变高中历史教学现状，必须树立“学生本位”的教学理念，根据学生的知识构成基础与心理特征，因材施教，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中来。

例如，对某一事件发生的背景分析是历史考核的项目之一，若采取传统的死记硬背的方式，不仅增加了学生记忆的难度，同时也限制了学生主动参与课堂教学的积极性与主动性发挥。为增强学生自主学习能力，教师可以引导学生总结记忆此类问题的规律，从政治、经济、文化、民俗、前代影响等等方面综合分析，就可以轻而易举攻克高中历史学习难点。

六、总结

总之，高中历史教学质量的提高还需要师生共同地努力，教师要充分结合实际情况，不断地更新教学理念，改革教学模式，努力提高学生的自主探究能力，促进高中历史新课改下教学事业的发展。

参考文献：

[ 1]蔚泽军.新课标下如何开展高中历史教学[J].科技信息，2007（4）

[2]杨立锦.浅谈新课标下高中课堂教学的有效性[J]，中学教学参考，2013（10）

[3]魏尚右.新课标下高中历史课堂教学模式初探[J]，课改研究·高中课改，2009（8）