巧设情境，让信息技术课堂教学充满活力

张黎

摘要：信息技术在初中教育教学中扮演着重要角色，通过学习能切实提高初中生的文化素养，增强他们的综合能力，使学生真正掌握先进的计算机技术。故此，在信息技术教学中如何提高课堂教学效率则成为广大教师共同探讨的热点话题之一。教学实践表明，巧妙创设教学情境，把学生置身到一个生动有趣的情境中，激发出他们的学习兴趣与好奇心，在情境中更好地发挥主观能动性，发展创造性思维，为更好地培养学生发现探究精神，提高教学效率做好相应准备。

关键词：初中；信息技术；情境；教学

初中信息技术课程具有很强的实践性、综合性，实用性强。情境教学法的理论出发点和实践切入点是“情境”，那么，如何在信息技术课堂教学中创设情境，如何在情境中激发学生的学习欲望，利用信息技术解决实际问题呢？如何以学生喜闻乐见的方式创设情境教学，表达教学内容，发挥学生的主体性，提高学习积极性呢？文章笔者结合教学实践谈谈情境教学在信息技术课堂的有效应用。

一、抓住学生兴趣

兴趣是最好的老师。情境教学能带给学生强烈的感官刺激，调动学生的多种感官参与到教学中去，这不但能够激起学生浓厚的学习兴趣，更能提高教学效率。在信息技术课教学中，创设学生感兴趣的教学情境，首先需要抓住学生的特点与需求、选择当前的社会热点、地方特色、信息技术的发展方向等、名人典故等。例如，在教学生运用 FLASH制作引导线动画时，就抓住了学生非常喜欢动画片的特点，通过示范创设“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这一情境。在长江三峡的背景图片上，一只小船由近及远，由大变小，在浩荡的江面上蜿蜒曲折、渐行渐远。这一情境通过对象的运动、形态的变化等把学生的求知欲激发了出来，为课堂顺利进行打好了坚实基础。因此，创设丰富、直观的教学情境，能激起出学生强烈的探究欲，引导他们对知识展开主动探究，在探究中掌握方法，习得知识，掌握知识，提升技能，能促进学生的全面发展。

二、虚拟情境导入法

在情境教学中，有一些情况在实际生活中是不能真实呈现的，基于此，可通过虚拟的环境进行展现。充分利用多种相应的教学材料通过虚拟情境还原出相对来说比较真实的场景，从而调动出学生的兴趣，使他们开动脑筋思考相应的问题，探讨相应的知识。例如，在分析《计算机数据安全》内容时，为了让全班学生都明白病毒对电脑的巨大侵害性，可创设虚拟情境的方式引导学生学习本节课的内容。新课讲解前，老师把电脑桌面壁纸改成熊猫烧香的图案，大家对这个图案产生强烈的好奇心，接着，播放与此网络病毒相关的热点大事件。通过创设这种巧妙的情境，学生们也能迅速明白电脑病毒对互联网产生的危害。通过情境导入的方式学生在课下也会产生一种自主学习的意识，课下，他们也会主动学习一些与电脑病毒有关的防护知识，使教学达到学以致用的目的。

三、结合合作学习运用情境教学法

新课程标准倡导教师在课堂教学中应该充分尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。在这种大背景下，合作学习是最佳选择。结合合作学习亦可以有效运用情境教学法展开对知识的探讨。例如，以《信息技术与我们的生活》为例，在正式教学阶段，针对“信息技术如何改变人们的学习生活方式”这一问题引导学生展开合作学习。在合作探讨的过程中，大家讨论的非常激烈，各自发表观点。当他们合作讨论完毕后，要求各个小组派一名代表进行发言。在发言的同时，再及时对各个代表的发言进行归纳和分类，对他们未提及到的领域进行了必要的补充，尤其是人工智能领域。为加强学生对人工智能领域的了解，利用多媒体播放一段关于机器人跳舞的视频。这种教学不仅增强了学生的直观感受，更为课堂教学增添趣味性。

四、创设任务驱动的情境布置与分析

在教学过程中，布置一些学习任务时需要讲究一定的灵活性，比如，可以将任务融合到学生比较感兴趣的真实情景中，任务布置后，师生共同对任务进行必要的分析，利于学生明确需要完成的知识点。创作与教学内容相符合的情境，再通过图片、声音、视频等方式展示任务中需要掌握的重难点。例如，布置“图层应用”任务时：如何才能顺利制作出两架飞机在天空飞翔的效果呢？先播放一组视频：在偷袭珍珠港战役中，日军飞机在珍珠港的上空盘旋，一直在投弹。学生对这段视频兴趣浓厚。此时，适当提示一些与图层相关的知识的运用，学生在教师的指导下也能顺利完成任务，从而显著提高教学的质量与水平。

五、技能训练游戏化教学模式应用

美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在的兴趣，而最能激发他们这种内在兴趣的莫过于游戏。”游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，提升學生的综合能力，根据教学目标确定游戏内容，合理分组，有效学习。游戏化教学既能巩固学生的学习兴趣，又能拓展他们的应用技能，极大地提高了学生的动手能力与创新能力。需要注意的是教师在创设游戏内容时要保证其趣味性，要能把学生的兴趣激发出来。例如，在讲述“Photo shop”内容时，可以设定一个PS游戏，学生要对教师所提供的图片进行处理。在教师的引导下增强图片的美观性、艺术性。教师再根据学生的作品来审核他们对信息技术知识的掌握熟练程度，同时，要强调PS的要点所在，从而全面帮助学生扎实掌握知识。因此，在教学过程中，构建游戏化的教学模式诱导学生深化对知识的探讨，在游戏中增强学生掌握理论知识、提高实际操作的能力，为促进学生的全面发展奠定坚实基础。

初中信息技术教学要创设情境，在实践中不断完善情境设计，在情境中更有利于学生养成爱思考问题的好习惯。作为信息技术教师，既要着重于教学任务的实施，而且还要重视合理创设教学情境，为实现信息技术课堂教学效益的最大化做好奠基。

参考文献

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