幼儿美术教育的价值取向与实施策略

李蔚

摘要：近年来，幼儿教育已经受到越来越多的社会的关注，幼儿作为国家的未来，在幼儿这个稚嫩的阶段，每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端，都应该接受良好的基础教育，而幼儿美术教育作用幼儿园教育领域的重要组成部分，对培养幼儿的思维想象力、创造力、观察力及对美的感受力和鉴赏力，塑造幼儿关于美术的价值取向等，都有这极其重要的作用。因此，本文主要讲述幼儿美术教育的价值取向与实施策略，以期可以在幼儿美术教育教学中可以更好的效果。

关键词：幼儿教育；幼儿美术教育；价值取向；实施策略

随着素质教育的深入和国家对美育的重视，越来越多的孩子开始学习画画这门艺术。在画画的过程中，孩子、家长、老师三者之间形成共鸣，或许是对孩子学画最好的支持。对于幼儿来说，自小接受美术教育，不仅能在一个感知、体验美的环境成长，并且还能够学习用美不断完善自己的生命。

一、幼儿美术教育的重要性

1.影响幼儿的思想品德。

美术活动不仅可以丰富幼儿的文化生活，启迪幼儿对自然、美、生活的认识，陶冶他们心灵，培养他们对美的追求，激发幼儿对美术的学习兴趣，还可以培养幼儿的道德品格。通常幼儿美术教育的题材均以故事和模仿为主，幼儿美术教师一般以生活的小细节为例，为孩子进行美术教育，例如，捡拾果皮，不随地丢垃圾，禁止抽烟，不伤害花草树木，爱护小动物，遵守交能规则等，这些都是幼儿可以在美术课堂中学习到的知识，虽然幼儿画的画可能会显得稚拙，但是其表现出来的无论是他们的心智，世界观，还是价值取向都是显得非常赤诚可爱。

2.协调幼儿的思维与生理动作。本身绘画就是眼睛、手、思维相互协调互动的活动，通过脑袋去构造，培养其分析与创造能力；通过眼睛去看，培养其观察能力；通过手去描绘培养其表达能力，促进了幼儿感觉和知觉的协调发展。这样幼儿对绘画的对象的理解的深度，自然就和没有进行绘画活动的孩子不一样。所以说绘画活动影响幼儿的思维与生理动作，促进其眼手脑协调发展。

3.開拓其知识结构和思维能力。

幼儿要绘画的时候，其首先要对绘画的对象进行细致认真的观察并学着去分析其形状、结构和色彩等。教师在教学绘画时，不仅仅只是让幼儿进行模仿，还需要去给幼儿讲解其绘画事物，并引导幼儿自觉地主动地去观察绘画对象。例如进行植物的绘画，是画树木、小草、花朵还是蔬果呢？树木有不同的形态，花草也有不同的颜色，颜色也是回变化的，所以幼儿就需要去注意它这些事物，并认识这些事物，形成关于这些事物的知识结构。这些既丰富了孩子的知识，也提高了他们的思维能力。

二、正确树立幼儿美术教育的价值取向

1.审美价值取向。

幼儿画的画，不能用狭隘的观念去评判它，简单的去形容其画的好或者是不好。因为画本身就是艺术，艺术的标准本来就多元，再加上是幼儿创作的画，属于素质教育的范畴，如果要将孩子的画量化出个好坏标准来，那就意味着这是要制定素质教育标准。在大多数情况下，成人看画很容易带着偏专业的思路去理解，很少有成年人去夸一副画面乱乱的画，也很少有成年人夸一副画面脏兮兮的画，也很少见到成年人夸一幅画面颜色是灰糊糊的画面，这是因为家长是用成人审美标准认为乱、脏、灰都不美，可是我们再往深入里想，假如孩子画的乱乱的是要表达龙卷风席卷了大地，画的脏兮兮，其实就是孩子们想要直观的表达垃圾场，满画面的灰色也可能是想表示今天委屈、不高兴的心情，认为这个世界充满了灰灰的感觉。每一个孩子都还是最纯真、最简单的画面，都有自己特有的表达方式，正是由于他们的独特和变化，让我们的世界的发展更加丰富。让幼儿学习美术知识，不是要求他们能掌握多少技艺，而是可以通过绘画去能更好的释放和掌控情感，不只是让幼儿只是简单的辨别漂亮与不漂亮的认知状态，而是可以培养他们“审美的眼睛”。

2.教育价值取向。

长期在一线教学岗位上，就会发现如今的孩子们异常的聪明，他们在知识量上开阔，知识量比起家长（或是老师）的童年来，应该丰富不知多少倍。有时候想，这些高知识含量和高素质的孩子们将来成为中国社会的中坚力量时，我们国家是多么温存睿智，这就需要我们的孩子们在儿童美术的学习中，理解美、感受美、实践美。孩子们学到的不仅仅是一张画，一个知识点，更应该是通过画画，通过艺术，理解普世价值中的最核心的部分，比如爱和美好，当然在缩小的范畴上也可以把它理解为人格教育，这也是我们老师引导孩子画画，或是家长在读孩子的画面时，需要告诉孩子们艺术反映的终极。美术的教育价值，并不是知识能完全给予的，家长陪伴孩子的画画或是老师引导孩子画画，不仅仅是美术本身，更是美的外延，美的深厚生活积淀，在掌握知识的基础上，用艺术再现生活的真实，知识传授和生活自悟相互助益，以促进幼儿智力的开发、陶冶幼儿的情操、培养幼儿的认知能力。

3.思维开放价值取向。

著名画家德拉克罗瓦在《论美术和艺术家》中提到：“许多艺术家的失败，仅仅是他们只接受一种画法，而指责其他画法，必须研究一切画法，而且要不偏不倚的研究，只有这样才能保持自己的独特性，因为你将不会跟着某一个艺术家跑，应该做一切人的学生，而同时才能不是任何人的学生，应该把一切学到的功课，化为自己的特色。”老师在引导孩子画画时，首先让孩子有一个广博意义上的思考，广博结构甚至跳离美术学科思维，在跨学科思维的多维度里理解广博的宽泛性，这样的结构思维里诞生的创造，相对符合孩子选择的科学性。让孩子学画，也不一定非要孩子将来成为画家，而更多是为了孩子多一种爱好，理解审美，有想象力及艺术气质。一名优秀的老师在引导幼儿画画，年龄段越小的孩子越应该广泛涉猎各种画法，博览众长、不受固定思维，概念风格之影响框束，不为了“教”而“教”，不为了“学”而“学”，让孩子顺其自然，符合天性的选择、创作，家长和老师只给选择题，而非固定答案。在引导幼儿绘画时，我们的老师要反复的思变，孩子画画的思维更应该趋向多元和开放，而非固定和填充。

三、实施幼儿美术教育的有效策略

1.将幼儿美术教育形式生活化。

教育教学是形式、空洞的。教育的模式、内容、方法才最重要。美术本身就源自于生活，、自然。在我们的事物本身就为美术教育提供了很多的素材，幼儿的每一天中都包含着大量学习美术的机会。凡无论是衣、食、住、行还是大自然中花、草、树、木、蓝天、白云等等都是可被用来作为的美术教育契机。这些素材都贴近于幼儿的生活，也更容易激发幼儿的绘画兴趣，使其在学习中感受到生活的真实和自然的美好。因此，美术育不能游离于生活情境而抽象说教或机械操作，教师应精心创设现实的生活化情境，将幼儿美术教育形式自然化、生活化。让幼儿在每一次课堂学习中活动不同的感情体验，在不同的情境中获得美的熏陶。

2.以给孩子自信、快乐的童年为教育目标。

每个孩子都像精灵一样纯真，孩子心里哪怕受到一点点伤害，都会跟随孩子一生，所以，作为教师，在陪伴孩子的绘画时，要注意言语表达。美术教育本身来说是很有意义的，但是通过绘画，能给孩子带来快乐，让孩子们自信更重要。所以，作为幼儿美术教师，在课堂教学中，切不可伤及孩子，无论是有意的还是无意的，评价幼儿的画时都要“慎言”，如果实在没想好，可以选择不说，至少是要比乱说更加明智。因为幼儿对于老师其实都是尊重和敬畏的，你的一句批评、你的不了解，可能一不小心就会伤及孩子自信。

四、结语

综上所述，作为幼儿美术教育工作者，其幼儿美术教育教学的最终目的不是教习幼儿关于美术的“技法、造型、色彩、構图”等学科性的语言，而是为不可教习的情感目标，做充分有效的引导，帮助孩子完成生活经验的认知和类比的迁移，激发孩子所感所知，完成情感赋予。通过美术教学活动，激发幼儿对美术活动的兴趣，丰富实践经验，建立初步的审美意识，促进幼儿健全人格的形成，最终给予其快乐单纯的童年。

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