高职会计专业校内生产性实训模式的选择及实施——基于代理记账公司平台

赵进

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

高职会计专业实训分为会计模拟实训和生产性实训，模拟实训又称仿真实训是指模拟一个企业的会计制度及经济业务，学生根据给定的会计制度及经济业务完成实训练习；生产性实训不是仿真实训，是根据真实企业的会计制度及经济业务去完成工作。生产性实训又分为校内生产性实训和校外生产性实训。

一、校内生产性实训基地建设的必要性

（一）高职会计专业的特点决定了必须建立校内生产性实训基地

高职会计专业具有很强的应用性和实践性，实践教学是高职会计专业教学最重要的组成部分，也是高职会计区别本科会计所在，虽然本科会计也有实践教学，但高职会计更加强调实践教学，实践教学水平的高低是衡量高职会计专业优劣最重要标准之一。校内生产性实训基地的建设是实施高职会计实践教学的基础，是提高高职人才培养质量和创新创业能力、实现“校企合作，工学结合”的有效途径，也是实现会计专业学生“零距离”上岗，更好的服务中小企业的必然选择。在教育部2006年出台的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中，明确提出“高职院校应加强实训、实习基地建设，尤其要积极探索校内生产性实训基地建设[1]。”

（二）校外生产性实训不能满足高职会计专业实践教学的需要

首先，会计账目隐含企业的成本及决策等重要信息，关系到企业与竞争对手孰优孰劣，在一定程度上影响到企业经营的成败。因此，企业接受的会计实习生一般只能从事些打杂的工作，如复印、打水、扫地等，所学会计知识基本没有用武之地，而且企业人与人之间关系比较复杂，是一种竞争关系，企业老会计出于“教会徒弟，饿死师傅”的心理，一般不会真心去指导实训生。

其次，在会计信息化时代下，企业采用智能化的财务管理软件，大大节约了劳动力，使得各单位一次仅能接受非常有限的实习生，与会计专业的招生规模之间有很大的缺口，且实习单位分散不方便指导教师对学生考核。[2]

（三）校内会计模拟实训的短板

会计模拟实训毕竟不是企业真实的业务，学生在进行模拟实训的时候不能把自己置于真实的工作岗位环境中，思想上不够重视，仅仅当作一次作业去完成，很难培养学生的职业认真态度和职业倾向，很难锻炼学生的创新能力和发掘学生的内在潜力。[3]

二、校内生产性实训模式的选择

目前高职会计专业校内生产性实训模式大体有两种模式，模式一是由学校依托有资质的会计专业教师出资建立财务咨询服务公司（取得代理记账许可），公司的日常管理工作可以由校内非会计专业教师负责或聘请有经验的工作人员负责，公司业务的承接以及为客户提供后续服务由具备会计实践工作经验的教师负责，所有的业务由实训教师指导学生完成；模式二是校企合作，由学校引进具有代理记账资质的会计师事务所或财务咨询服务公司，这种模式下学校为了能够引进有实力的公司，可以免费提供办公场地以及减免水电费等措施，通过签订校企合作协议明确双方的权利和义务。这两种模式各有自己的优缺点，各高职院校可以根据本校的实际情况加以选择。[4]

(一)模式一的优缺点

1、优点

模式一是由学校主导的实训模式，学校更加重视学生的实训效果，并不十分在意实训机构经济效益，可以方便学校根据企业业务的特点及实训计划安排实训，也方便学校按照事先的考核方案对学生进行有效的考核。

2、缺点

（1）由于校内专任教师实践性能力较弱，以及与社会接触的较少，加之会计专业繁重的教学任务及科研工作，使得校内专任教师很难有精力去维持公司的正常运转。

（2）教学管理制度与公司业务正常运行存在冲突。

（3）目前高校事业单位的财务管理体制及分配机制限制了师生的积极性。

（二）模式二的优缺点

1、优点

（1）可以节约代理记账公司的人力成本，由于学生还没有毕业，公司不需要支付学生劳务报酬或象征性的支付少许，可以吸引代理记账公司进驻校园。

（2）校企合作可以将企业经营的优点和学校良好的管理制度结合起来，有利于公司的发展，公司的发展可以为学生提供更多的实习机会。

（3）校企合作有利于校内的专业教师与公司有经验的业务人员共同讨论，互相交流，可以提高专业教师的实践能力，有利于“双师”素质的培养。

2、缺点

（1）公司主要目标是追求经济效益，学校更加重视实训效果，二者不能很好地结合起来，公司可能会为了经济效益而不顾学生的实训效果。

（2）实训教学安排与公司的日常经营会产生冲突，在此情况下，学校只能在不影响公司业务的情况下安排实训教学。

通过以上两种模式的比较，结合我校的实际情况，校内生产性实训采用模式一并不成熟，其一专任教师缺少办企业的经验；其二专任教师由于繁重的教学任务，精力不够；其三代理记账是有风险的，专任教师规避风险的能力不足；其四事业单位的财务体制和分配机制限制了教师的积极性，因此，我校选择校企合作的校内生产性实训模式，与滁州市甜甜财务咨询服务有限公司（具备代理记账许可资质）建立了校企合作关系。[5]

三、校内生产性实训的实施——以滁州市甜甜财务咨询服务有限公司为依托

目前，很多高职院校都建立了自己的校内生产性实训基地，实训基地如何实施，如何发挥最大的实训效果，不致使实训基地流于形式，装点门面，这是亟待解决的问题。本文从以下方面探讨校内生产性实训的实施。

（一）制定校内生产性实训计划，明确实训目标

1、在制定实训计划之前首先对代理记账公司业务进行分类

滁州市甜甜财务咨询服务有限公司的业务分类如下：

（1）按照工作内容分为：领票、开票；做账；凭证的整理及装订；纳税申报及筹划；工商注册、变更及注销。

（2）按照客户纳税人的性质分为：一般纳税人业务；小规模纳税人业务。

（3）按照客户企业的性质分为：工业企业业务；商业企业业务；服务企业业务。

（4）按照业务难易程度分为：简单业务（如小规模纳税人业务，服务业及商业企业业务）；复杂业务（如一般纳税人业务，工业企业业务）

2、制定校内生产性实训计划，明确实训目标

表一 校内生产性实训计划及目标

（二）灵活组织实训教学，教学方法以任务导向、小组讨论交流为主

校内生产性实训采用校企合作的模式，学校的实训教学组织要打破常规，要在不影响公司业务及经济效益的情况下安排实训教学，限于滁州市甜甜财务咨询服务有限公司的规模，目前有100多家代帐企业，组织教学可以采用小组化，每组以10人为宜、分批次，循环进行，先单项实训后综合实训的方式，限于记账公司的实训场地，可以采用以时间换空间的方法，白天利用学生的业余时间排班，晚上和周末需要排班，充分利用代理记账公司平台。

教学方法有别于传统教学方法，以任务导向，小组讨论，老生带新生，优秀学生做助教方式进行。实训指导教师提出任务，针对任务涉及的知识点及在操作过程中的注意要点进行讲解，然后由学生自己动手完成任务，指导教师在旁观察、记录、指导，任务完成后组织学生讨论和总结。培养出的优秀学生，使他们成为助教，由代理记账公司支付必要的费用，一方面可以减轻指导教师的工作负担，另一方面可以激发优秀学生的积极性和加深对业务的理解及掌握。

（三）采用多渠道，多方式培养一批实践经验丰富，教学水平高的实训指导教师

会计专业实训教学质量的关键取决于教师专业实践能力及教学水平，学校可以通过鼓励教师参加“省培”、“国培”、学术交流，到企业顶岗锻炼，鼓励教师在不影响教学工作的前提下到企业兼职，鼓励教师参与代理记账公司的业务，鼓励教师经常和企业的业务大师交流和探讨等方式培养一批实践能力强，教学水平高的实训指导教师。

（四）加强校内生产性实训管理

1、强化进入实训基地的学生管理

强化学生的企业员工意识，企业的管理制度、纪律要求及业务规范要比学校更严，进入校内实习基地的学生要按照企业正式员工的标准约束他们。这一实训过程将大大减少学生将来进入企业工作的磨合期。

2、强化代理记账风险管理

代理记账公司的风险主要有泄密风险和涉税风险。泄密风险是指因学生有意或无意泄漏客户商业秘密而使客户遭受损失的可能性，因此，要求进入进入实训基地的学生签订《涉密保证书》。涉税风险是指学生在为客户纳税申报时，因失误或纳税筹划失当而使客户多纳税的可能性。为了规避纳税风险，要求指导教师税务实践经验丰富并且把好申报纳税终审大关。

3、制定完善的实训管理制度

实训基地应建立和健全各项管理制度，比如《代理记账流程及制度》《指导教师业务规范》《学生实习手册》《涉密保证书》《实训学生考核办法》等。

(五)建立完善的考核评价机制

1、加强对实训指导教师的考核评价

制定《实训指导教师考核办法》加强对实训指导教师的考核，具体可以采取学生评教、教师互评、领导评价、教务处，督导室不定期督导的方式进行，考核评价结果应作为教师薪酬发放的依据。

2、加强对学生的考核评价

为保证实训质量，首先设计良好的考核记录表，考核记录表的内容要全面、具体、具有可操作性，可以从工作纪律、专业技能、社交能力、方法能力、工作规范、工作态度、职业道德等方面进行设计，然后严格按照考核记录表对学生进行全过程全方位的考评。通过考核记录表能够得出每位学生的形成性评价及发展性评价。引入学分制，通过考评的学生取得相应的学分，考评优秀的学生由学校和代理记账公司给予适当物质及精神奖励。