体育即教育 成长在体校

赵子文

盛茂武办公室的墙壁上挂着“体育即教育”的书法作品。他是上海市体育运动学校的校长，多年来秉承“体育即教育，成长在体校”的理念，为上海乃至全国培养出众多体育人才。在天津全运会上，上海女足U18勇夺冠军，上海男乒时隔52年再夺团体冠军，张成杰获男子重剑冠军，刘星宇获男子佩剑团体冠军……上海体育运动学校培养的优秀人才开花结果。这里也走出过刘子歌、孙雯、许昕、王仪涵等国家队明星运动员，成绩斐然。

在这里，不存在全国体校普遍面临的招生困难，想要进入上海体校，先要经过训练营的选拔，具有较强运动能力的孩子才能入学。近3年来，训练营的报考人数和录取比例依次为83.4%、73.4%、57.4%，报考人数逐年增多，录取门槛水涨船高，随之而来的是招生质量有了明显改善，运动成绩稳步向好，输送到专业队的人数和水平也有提高。

上海体育运动学校为何风景这边独好？其中既有上海经济优越，家长教育理念多元的原因，同时也离不开学校良好的口碑。先进的教育理念与科学的训练手段，让这里走出的学生不但运动成绩突出，在其他岗位上也能做出不错的成绩，为体校树立了良好的形象。

盛茂武喜欢强调“循环”理论，他认为万事皆有因果，不少体校之所以面临今天的困局，和以往只重视运动成绩，不重视人的教育间有着必然联系。当“四肢发达，头脑简单”成为人们对体校毕业生的固有看法时，必然会影响家长的选择。久而久之，体校的发展之路就会越走越窄。

素质转移才能育人

盛茂武认为，体育运动中包含多种优秀品质，比如自信、拼搏、团队合作……如果这些品质只存在于竞技场上，无法转移到学习、生活中，那是不成功的教育。成功的教育是将这些在竞技场上培养出的特质注入到孩子的人格中，让家长看到孩子实实在在的变化，赢得他们的信任。

盛茂武笑称自己是卫生校长，登录学校的网络管理系统，他可以查看每间宿舍的状况。“管理员要对六七个点拍照上传，有整体也有局部，确保不会遗漏细节。他们还会给每间宿舍打分，高分评优，不及格的限期整改。”盛校长介绍说，之所以强调宿舍卫生，就是希望孩子养成良好的习惯，让他们在今后的生活中获益。

上海体校颇有些功夫在诗外的意思，学校强调每一处细节，加强对人的培养。在这里，孩子们遇到盛茂武，都会有礼貌地问候：“校长好！”盛茂武也会一一回应孩子们，“你太瘦了，要多吃点肉哦”“你的脚伤怎么样了？不要着急，队医允许了再训练”，颇有教育家的风范。

体校的板报都是孩子们自己出的，虽然板书水平一般，但锻炼了孩子们的动手能力。盛茂武介绍说：“让孩子们自己出板报，目的就是希望他们表达自己的心声，目前看这点还没有做到位，板报上的内容还是成人的话。不过没关系，慢慢来。”

除了关注学生素质的培养，体校还非常注重与家长的沟通。每学期都会举办家长活动日，邀请家长来参观训练。看到自己的孩子在训练场上虎虎生风，家长自然非常开心。小家伙们训练的视频被家长上传到朋友圈，收获点赞无数。无形之中，体校又收获了一轮口碑传播。

上海体育运动学校坚持“体育即教育，成长在体校”的理念，按照“家长满意，学校才能生存，社会满意，学校才能发展”的要求，努力拓展体教结合的新内涵，培养优秀的竞技体育后备人才，为运动员的终身发展打下良好基础。

提升训练信息化水平

上海体校在训练方面精益求精。他们将上海人的细致发挥得淋漓尽致，每一阶段訓练都有目标，有评估，力争发挥出每个孩子的潜力。

青少年生长发育的特殊性和个体差异性，决定了训练目标任务的多样性。对此，体校建立了阶段训练监控模式。以教练员自定的目标为主，上、下半年由教研组组织身体素质及技术测试，邀请项目专家参与测试成绩评估，由带训教练分析测试结果，讨论阶段训练状况，提出阶段的训练目标。同时，充分运用校内科研资源对重点队员进行生理生化、心理等测试和评价，为运动队训练提供帮助。这种以建立阶段训练监控指标和测评方法为主的重点运动员阶段训练效益评估体系，给教练员提供了反思训练理念、思路、训练负荷和训练安排、方法手段等是否正确的分析框架，有效促进了训练质量和效率的提高。

进入互联网时代，如何利用科技提升学生的训练水平，是体校教师一直思考的课题。羽毛球教练程演自主研发了一套视频系统，小队员在一组训练完成后，可以在场边一边休息一边观看自己刚才训练的视频，再加上教练的指正，让训练效率大幅提高。

上海体校根据青少年阶段直观思维为主的特点，总结校内优秀教练员的训练经验，研发了“青少年训练方法”课程标准。2014年，羽毛球项目进行了“10-12岁青少年羽毛球训练方法”课程标准的撰写与影像教材制作。2015年至2016年完成了“青少年田径跳高训练方法”、“青少年击剑训练方法”两项课程标准制作。2017年拍摄了柔道和排球两个项目课程的影像教材。程演开发的视频系统在羽毛球、篮球、田径、柔道、击剑场馆安装，推动了智能化训练场馆的建设，此举给教练员的训练带来了很大帮助。此外，体校还建立了教学训练资源库，逐步配置各项目的教学资源，为教练和运动员提供可视化的训练资源和训练指导。

打造国际化视野

去年9月1日，开学第一天，上海市体育运动学校的足球场上出现了两位外籍教练的身影，他们是专程从德国足协引进的安德烈与迪恩。通过观察市体校女足训练，安德烈表示将提升球队的创造能力、团队能力、应变能力，让每个球员的技术能够得到更好的发挥。

在身体训练房里，来自英国的体能教练大卫正在指导体校女排运动员的体能训练。大卫来到这里工作有两年多，已学会说汉语。他亲身做示范，取得良好的效果。目前，体校配备3名外教，70%的运动员都配备了专门的体能教练，形成团队化训练。

将体校打造成上海青少年国际体育交流中心，一直是盛茂武校长的目标之一。近些年，体校不断加大国际交流力度，与澳大利亚希尔斯的一所学校结对，互派团队到对方学校学习、训练。世界游泳锦标赛期间，英国斯托克顿游泳俱乐部的两名学生来到上海体校实习。夏威夷篮球队不光来打篮球，还和体校学生一起上文化课。通过这些交流，体校孩子看到其他国家孩子学习、训练的情况，开阔了视野，增强了自信。

補齐文化课短板

运动训练和文化教学是体校的两翼。文化对一个人的终身发展不可或缺，强化体校文化教学是提高运动员全面素质，改变社会对体育偏见的唯一途径。如何补齐文化课短板是困扰体校的一大难题。体校学生要保证训练，无法像普通在校生一样全天候学习，体校文化课教师的教学水平与普通学校有差距，这些都是非常现实的问题。上海体校的教师们一直在思考如何有效利用时间，让学生的文化课达到合格水平。

除了加大师资和硬件投入外，上海体校与复兴高级、北虹初级、第六中心小学签订了“文化教学托管”意向书，全面接受3所学校的托管，教学业务全面接受3所学校的指导和管理。同时，体校还与虹口区教育学院、上海体育学院、华东师范大学建立合作关系，对学校文化教学中存在的突出问题进行专项研究和实践推进。

上海体校的教师针对教学大纲，调整授课内容，降低文化课难度，让学生听得懂，学得会，增强学生学习的积极性。

体校还设置文化学习优胜奖和进步奖。对教师的评价主要是结合年终综合考核，加大学生学业成绩、公开课、论文等指标的权重，设立了“文化教学进步奖”。在全校师生的一致努力下，去年体校参加虹口区八校联考，盛茂武兴奋地说：“与普通学校同场‘竞技，我们不是最后一名！”