医学类高职院校强化社会主义核心价值观教育的路径研究

摘要：文章在分析强化社会主义核心价值观教育可能性的基础上，提出依靠通过分阶段开展思政教育、打造红色品牌校园文化、提升高校党课质量、改革思政教学、传承区域文化等五个路径强化医学类高职院校社会核心价值观教育。

关键词：社会主义核心价值观；思政教育；党课质量

引言

党的十九报告提出了实施健康中国的战略目标，特别指出，“人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志。深化医药卫生体制改革，全面建立中国特色社会基本医疗卫生制度、医疗保障制度和优质高效的医疗卫生服务体系，健全现代医院管理制度。加强基层医疗卫生服务体系和全科医生队伍建设。”同时，党的十九报告指出“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”因此，对于医学类高职院校而言，认真贯彻学习党的十九大精神，就应当准确定位立足服务区域经济社会发展，明确人才培养目标，培養面向基层医疗卫生服务体系、德智体美全面发展的医学类高职人才，以强化教育引导、实践养成、制度保障为主要途径，强化医学类高职学生社会主义核心价值观教育，从而主动承担起助推健康中国战略实施的使命和责任。

一、强化社会主义核心价值观教育的路径可能性分析

笔者从2016年开始主持研究贵州省人文科学自筹经费项目《社会主义核心价值观内化为高职学生素质的途径研究》。本项目团队成员陆续发表了《医学类高职院校社会主义核心价值观教现状分析》、《医学类高职院校职业素养教学与社会主义核心价值观教育》、《社会主义核心价值观教育视野下的医学类高职院校德育实践研究》、《贵州区域文化特色下的高职院校社会主义核心价值观教育》、《新时期高校基层党支部党课教育质量提升路径研究》、《红色品牌校园文化建设与社会核心价值观教育》、《分阶段开展高职院校思政教育工作的理论探索》等文章，为开展医学类高职院校强化社会主义核心价值观教育的路径研究提供了强大支撑。

二、强化社会主义核心观教育的具体路径

笔者经过认真分析思考，医学类高职院校强化社会主义核心价值观教育（以下简称核心价值观教育）主要应当通过分阶段开展思政教育、打造红色品牌校园文化、提升高校党课质量、改革思政教学、传承区域文化等五个路径。具体分析如下：

1.分阶段开展思政教育以强化核心价值观教育。

医学类高职院校学生的学制一般只有三年时间，因此大多数人才培养方案设计都将学生在校时间规定为两年，外出实习时间规定为一年，加之医学类专业课程系统性强、专业性强，学生专业教育的时间紧、任务重，导致社会主义核心价值观教育容易缺乏系统性、规范性、科学性。分阶段开展思政教育的理念核心在于将核心主义核心价值观教育分为培育、内化、运用等三个阶段从而充分地与学生的人才培养方案相契合，避免社会主义核心价值观教育的简单的形式化、课程化、活动化等尴尬境地。

培育、内化、运用的三阶段模式是充分尊重社会主义核心价值观教育的认知心理规律，尊重医学类高职学生培养的规律下的探索。培育阶段主要通过新生入学教育、思政课堂教学、学生日常行为规范管理教育、学生干部队伍建设、开展特色校园文化活动、暑期社会实践活动、国学经典晨读计划等途径来强化社会主义核心价值观教育；内化阶段主要通过抓好党校和团校建设、注重品牌校园文化建设、将职业教育与社会主义核心价值观教育相融合等途径强化社会主义核心价值观教育；运用阶段主要通过将实习教育与社会主义核心价值观教育相融合、利用评先选优彰显社会主义核心价值观教育成果、探索建设社会主义核心价值观教育的长期追踪和反馈机制强化社会主义核心价值观教育。

2.打造红色品牌校园文化支撑核心价值观教育。

高职高专院校校园文化品牌文化模式主要分为社团型校园文化、官方型校园文化、商业支撑性型文化文化等三种类型。红色品牌校园文化虽然天然地与社会主义核心主义价值观结盟，但是仍然需要以显性与隐性相结合方式布局校园文化建设，发挥红色品牌校园文化建设的引领和核心作用。“社会主义核心价值观需要通过红色品牌校园文化，以“春风化雨、润物无声”的模式让学生“真听、真看、真懂、真信”，实现“入脑入心”。”[1]主要途径：一是通过理念转变、提升红色品牌核心竞争力、注重考核分析等途径将学生至上的理念融入核心价值观教育；二是通过设计环节、监督机制、评价机制等三个方面用科学制度支撑核心价值观教育；三是注重通过基地载体、精神载体、课程载体、制度载体、媒体载体、活动载体等实现以精致的载体支撑社会主义核心价值观教育。

3.提升高校党课质量促进核心价值观教育。

高校党课是促进社会主义核心价值观教育的重要载体，在实践中容易被忽视，这主要是因为党课自身的意识形态的严谨性和党课教育质量的不高。特别要注意到，“现阶段，我国高校基层党支部的“三会一课”制度建设明显与党中央的要求存在一定的差距，特别是党课教育是我党对于党员和入党积极分子开展党的知识教育的重要载体，是提高党员和入党积极分子理论修养水平、强化理想信念、引导其学习党的知识、政策、方针的重要途径。”[2]在实践中，党课教育的说教学化让广大学生容易对党课“心存敬畏，敬而远之”；党课教育资源的趋同化，容易让“天下党课是一家”而缺乏创新和吸引力，党课教育评价形式化让党课教育难以“入耳、入脑、入心”。

正是因为党课教育的质量不高，我们才需要通过搭建开放、平等、包容的党课教学平台，以创新党课教育理念；才需要打造立体、互动、体验式的党课教学模式以整合党课教育资源；才需要探索真懂、真信、真用的党课评价机制，以完善党课教育的评价机制。只有抓好党课教育的质量提升工程，才能确保党课承担起传播社会主义核心价值观教育重任，实现高校党课的与时俱进。

4.改革思政教学推进核心价值观教育阵地建设。

思政教学从理论来说，应当是推进社会核心价值观教育的主阵地和主渠道。在实践中，思政教学的知识化、空洞教条化、学生主体地位的缺失等现状都容易让思政教学成为缺乏吸引力、感召力、影响力的课程，更谈不上承担社会主义核心价值观教育的重任。

改革思政教学，一是要避免思政教学的知识化，防止简单把思政教学当成传播思政知识的载体，而是要把理想信念教育、革命传统教育巧妙地融入思政课堂，从而实现对学生灵魂的塑造，使学生在春风化雨之中接受社会主义核心价值观教育，体现思政教学的高度，实现对医学类高职学生的感召力；二是要避免思政教学的空洞教条化，以“看一看、议一议、讲一讲”为主要模式，剖析社会热点难点问题，直面学生身边的社会现象，解决学生的思想困惑，使学生理直气壮地接受社会主义核心价值观教育，体现思政教学的温度，实现对医学类高职学生的吸引力；三是要避免思政教学的主体缺失，以翻转课堂建设为载体，从课前任务式自学、课堂讨论式教学、课后分析式教学等途径发挥学生在思政教学中的主体地位，使社会主义核心价值观教育从被动接受变成主动消化运用，体现思政教学的力度，实现对医学类高职学生影响力。

5.传承区域文化推进核心价值观教育接地气。

要发挥社会主义核心价值观的影响力，实现社会主义核心价值观对医学类高职学生的灵魂塑造、行为指引、价值引领的三大核心作用，就不能仅仅停留在社会主义核心价值观教育的知识化层面，要注重将社会主义核心价值观教育与区域文化相结合，挖掘区域特色，释放区域文化对医学类高职学生的吸引力，实现社会主义核心价值观教育的接地气。

例如，对贵州省医学类高职院校的学生开展社会主义核心价值观教育，主要应当充分挖掘以阳明心学文化、红色文化、沙滩文化、少数民族文化等区域文化，让学生感受身边文化的影响力和感召力，实现社会核心价值观教育的针对性和创新性。以经世致用为目的、知行合一为特点的阳明心学文化有助于引导学生注重对社会主义核心价值观教育的实践性；以注重淡泊名利、家传身教为特色的沙滩文化，有助于我们引导学生注重社会主义核心价值观的核心内涵和传承方式；以崇高爱国主义、乐观的革命精神、坚定的革命意志、艰苦奋斗的为革命精神为主要内容的红色文化，有助于我们对学生开展理想信念教育和革命传统教育，从而引导学生从心理上认同社会主义核心价值观教育；以尊重敬畏自然、注重兼容开放、乐观面对生活为主要内容的少数民族文化，有助于引导学生对社会主义价值观核心内容学习，从而引导学生从知识层面认同社会主义核心价值观教育。同时，注重对于学生所在学校文化的挖掘，也将有助于学生感受学校文化的魅力，感受到身边的人的感召，从而坚定对社会主义核心家价值观的认同。

综上，医学类高职院校强化社会主义核心价值观教育的路径研究具有一般性的引导作用，需要我们贯彻党的十九大精神和利用移动互联网时代的教育资源，不断探索，不断总结，实现社会主义核心价值观教育与时俱进，从而不断提高社会主义核心价值观教育的针对性和实效性。

参考文献

[1]李海龙. 红色品牌校园文化建设与社会主义核心价值观教育[J]魅力中国. 2018年1月，（1）.

[2]李海龙. 新時期高校基层党支部党课教育质量提升路径研究[J]魅力中国. 2018年1月，（63）.

作者简介：李海龙（1985—），男，陕西凤翔人，毕节医学高等专科学校，讲师，学生管理科副科长，主要研究方向：思政教育、高校党建、学生管理。