小学课程辅助活动的实践探索

沈利 陈首钦 杜春

摘 要：在“康·美”核心文化的引领下，龙舞、吟诵、读写绘、儿童线描、轻黏土制作等一门门学生喜爱的康美课程辅助活动应运而生。康美课辅活动既符合儿童年龄特征，又适宜儿童认知学习。在构建这些课程时，既注重课程的理论基础，又关注课程的开展形式；既寓教于乐，又涵养学生发展的核心素养。课程内容丰富，形式多样，六年循环选课，是儿童人生起步的美好开始。

关键词：康美文化；课辅活动；形式内容

作者简介：沈利，重庆两江新区康庄美地小学校教师，中学高级教师，研究方向为小学教育；陈首钦，重庆两江新区康庄美地小学校教师，一级教师，研究方向为小学教育；杜春，重庆两江新区康庄美地小学校教师，研究方向为课程建设。（重庆 渝北 401120）

基金项目：本文系重庆市教育科学“十二五”规划重点课题“建构特色课程辅助活动的策略研究”（编号：2014-39-002）的研究成果。

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）16-0057-03

课程辅助活动使人联想到课外活动、兴趣小组、社团活动等。2012年，重庆市教委发文要求开设义务教育阶段课程辅助活动，并将校本课程纳入其中，由此各学校纷纷开展课辅活动。学校时值搬迁新校区，并更名为康庄美地小学，“康”和“美”自然成为学校、家长和学生认可的核心文化。康康龙舞、美美吟诵、轻黏土制作、走进花木等重实践的课程辅助活动逐渐成了康美课程的代名词。

一、康美课辅的理论基础

康美课程辅助活动（以下简称康美课辅）基于 “健康身心，美好人生”的办学理念，以培养具有良好习惯、高尚品质和社会责任感的康美少年为目标，以乐学、善思、合作、进取为学习精神，围绕学生健康身心、良好心智和社会适应能力等核心素养的培育，以活动课程、文化辅助课程等为主要形态的辅助国家课程实施的综合性校本课程。此课辅的理论基础主要是以人的全面发展理论，生活教育理论，和谐教育理论和活动课程论。

1. 人的全面发展理论。以培养“康美少年”目标为指向的全面发展论主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育。康美课辅从知识的人本化和学习的人本化出发，着眼学生身心健康的发展，在文化课程的熏陶下，在各种课辅活动中，引导学生参与、感悟，做真正的大写的“人”。

2. 生活教育理论。陶行知先生认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。康美课程辅助活动与教师、学生的学习和生活是同一过程，康美学子在种植花木、饲养蚕宝宝等课程中感知生活的真谛，康美课辅也在这些生活中生根发芽。

3. 和谐教育理论。新教育实验认为，人的一生有许多比考试分数更加重要的东西，其中最关键的是关乎一个人一生幸福的最重要的习惯、技能与生活方式。康美课辅以促进人一生的发展，让师生过一种幸福完整的教育生活为目标，使每个康美学子在课辅活动中，能够形成一种勤于劳作、善于思考、樂于合作的思想意识，以及具有创新意识和创意能力的品质意识，达到学习与生活得以和谐共生共长。

4. 活动课程理论。美国教育学家杜威认为，儿童应该通过自己的活动来获得知识和经验，而教育就是给儿童一种适宜的活动。这种活动是以儿童成长为动机而组织的课程：如轻黏土制作给安静的小女孩提供无限遐想，让她们有动手参与的欲望，足球让好动的男孩子狂奔在绿茵场上。康美课辅课程的构建以儿童的兴趣和当前的需要来设计课程，选取儿童身边的素材作为课程内容，教师当好活动的组织者和管理者。

二、康美课辅的育人目标

康美课辅的构建旨在努力让每个孩子享有公平而有质量的学校教育，全面贯彻落实国家的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，培养学生发展核心素养，促进学生全面发展。具体地说，学生可根据喜好和能力自主选学课辅，每学年学习完一门课程后继续选择其他课程，持续六年循环选课可以在不同领域得以兴趣的培养和知识的建构。康美课辅内容的设置涵盖身体与心理健康、知识与技能训练、智力启发与创意发掘等方面。其目标是着力培育身心健美、情趣康美、睿智优美、创意精美的康美少年。

1. 身心健美。身心健美是作为社会人最基本的发展目标，主要包括两个方面：一是生理的发展，掌握适合自身的运动方法和技能，促进身高体重、骨骼构造、神经组织等健康发展；二是心理的发展，包括认知（感知、记忆、思维）和意向（需要、兴趣、情感、意志）两方面的发展。小学生正处在身心发展的关键期，康美课辅使每个孩子养成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式。让每个孩子涵养积极的心理素养、自信自爱、坚韧乐观，能自觉调节和管理自己的情绪。让每个孩子能够主动交往，有效互动，建立良好的人际关系。

2. 情趣康美。情趣是指性情和志趣。康美学子是性情儿女，他们正直、善良、负责、感恩，拥有正确的人生观、价值观、世界观。他们来自五湖四海，却有着共通的志趣，那就是“健康身心，美好人生”，他们不仅今天乐学、善思，而且明天勤学、会思；他们不仅今天有兴趣学习科学知识、技能方法，而且明天有志向去探索宇宙，去发现世界。康美课辅的每一节课直奔学生涵养天性，力争为每一个鲜活的生命熔铸真性情真志趣。

3. 睿智优美。康美课辅内容丰富，涵养广泛，既富有人文底蕴之美，又具有科学精神。五彩纷呈的康美课辅让小小年纪的康美学子上知天文下知地理，前知五百年，后知五百载，这是其一。其二，在康美课辅的学习中，孩子们明白学习就是生活，生活亦是学习；懂得生活就是要尊重事实和科学，学会运用科学的思维认识事物；更加领会到要与自然和谐相处，与人平等友善，积极参与社会活动，具有团队合作精神，对自我和他人负责，具有远知卓见的人文情怀。

4. 创意精美。创意是创造意识或创新意识的简称。人类是在创意、创新中诞生的，那么也要在创意、创新中发展。康美校园里培养的每一个“康美少年”，应该有具备对人类发展的责任和担当精神。康美课辅的设置在逻辑思维、形象思维、逆向思维、发散思维、系统思维、模糊思维和直觉、灵感等多种认知方式进行考虑，在课程中潜移默化培养或根植这些思维活动，使“康美少年”善于发现和提出问题，有解决问题的能力和热情，能将创新理念生活化、实践化。

三、康美课辅的内容架构

康美课辅包含以球类、田径、健美操、龙舞、花样跳绳为主要内容以强健学生体魄的健体课程；以康之筝、美美合唱、书法、儿童线描画、儿童水墨画等为主要内容以陶冶学生心灵的美心课程；以晨诵、午读、暮省、读写绘、童书共读、数学文化、乐吧英语、吟诵等为主要内容的以启迪儿童智慧的启智课程；以小小物理实验家、小小化学实验家、科技模型制作与创新、“走进花木”（栽培）、电脑小能手、 轻黏土创作、社会大课堂等为主要内容以提高学生参与意识和创新意识的创意课程，如表1。

四、康美课辅的开展形式

1. 活动课程。康美课辅的开展形式之一就是活动课程。建构康美课辅是以原有的兴趣社团、课外小组为基本骨架，课程实施形式大多为活动课，所以康美课辅的开展很多是以活动课的形式在进行。这种活动课程的组织开展建立在儿童认知基础和身心发展特征之上，强调学生参与、合作、创新，强调从活动中获得经验，具体表现形式为运动、编织、裁剪、拼接、表演、绘画等，课堂是充满活力与生机的。

2. 综合课程。综合课程是康美课辅的另一种开展形式。综合不是简单相加，而是基于学生已有知识积累，结合课程建设与发展需要，在现有分学科课程基础上，对相关联的教学素材、教学资源进行整合，统整到一个特定的主题教学内容之中，从而形成新的具有整体性的课程。例如，龙舞课程就是将舞龙这一项传统竞技体育项目，与中华历史文化、音乐、美术等相结合，并进行统整开发实施的综合课程。

3. 学科课程。康美课辅的开展离不开学科课程，它是一个人必须学习并具备的基本知识和技能，促进人的发展。基于这样的认识，康美课辅思考如何既减轻学生的负担，又提高教学的质量，构建的晨诵、午读、暮省，阅读课程，数学文化、乐吧英语都是基于学科课程，旨在提高学科综合知识技能。

五、康美课辅的主要特征

1. 课程性。学科课程是一种古老的和基本的课程形式，具有结构性、系统性、简约型等特点。康美课辅首先具有学科课程特性，它包含课程目标、课程内容、课程实施及评价等诸多要素。建构康美课辅之初，就对课程目标、课程内容、实施策略以及评价方案进行了顶层设计。在校园文化逐渐形成之后，更是融合了“康·美”核心文化，使课程的基本理念、课程培养目标更加落地。

2. 活动性。康美课程辅助活动具有的活动性显而易见。一是康美课辅培养的是康美少年，这一目标必然要求尊重学生的认知和兴趣，重视学生参与这种学习活动的积极性。二是课程内容本身就具有很强的活动性，往往要求参与锻炼、劳动、观察事物来发现和学习。三是课程实施强调通过游戏、表演、动手操作等学习方式来完成，重视学生通过亲身体验获得直接经验，在活动中培养学生解决实际问题的能力。

3. 多元性。康美课程辅助活动基于学生的兴趣爱好开展，内容丰富、项目众多，决定了它的多元性。一是课程类别多元，健体、美心、启智、创意四大类课程凸显其多样性，每个学生都可从自身的实际出发选择和参与到各种各样的课辅活动中去，使学生的学习状态呈现多样化。他们在这些活动中既锻炼了身体素质、社会文化素质，又能发展认知、兴趣、情感、意志、性格、气质等心理素质。二是多课的教师创造多样的课程。他们除了自身的专业学科以外，还开发了课辅课程。在平日的教学活动中对课程理念、课程历史、课程组织、课程开发、课程实施、课程评价等进行研究、实践、创造，逐渐形成多元性课程。

4. 适宜性。提供给儿童适宜的课程是教育永恒的追求，也是教育的本真。康美课辅是为培育具有“康美”品质的学子而建构，无论适宜性的答案是什么，有一点必须关注，那就是：不朝向儿童美好的人生，那就是最不适宜的。儿童在大量的活动课程中，通过与人沟通，参与各种体验，不断发现新的事物，这个过程是充满趣味的，是儿童非常喜欢和向往的。康美课辅正是构建了儿童喜欢的，并能从中参与体验、动手动脑，获得解决问题的能力，并且是与日常生活紧密相联的。

综上所述，能让孩子快乐生活、健康成长的教育，一定是尊重孩子生命个体自然天性的教育；能奠基孩子美好人生、可持续学习的课程，一定是适宜兒童生命状态的课程。康美课程辅助当下乃至明天都会持续关注儿童的生活方式和形态，回归儿童本色，不断并更加深入地引导教育回归本真。

参考文献：

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责任编辑 范艳玲