高中英语探究式教学之我见

李艳辉

摘要：伴随新课改的逐渐深化，也使得探究式教学在教育教学领域中得到日益广泛的应用。在高中英语教学中运用探究式教学法不但可以激发学生的学习兴趣，帮助学生学习更多的英语知识，而且可以培养学生的创新精神、合作意识，提高学生的自主探究能力与实践能力等。本文是笔者在普通高中实际教学中积累的经验，主要探讨了高中英语探究式教学的特点与应用策略。

关键词：高中英语 应用策略 探究式教学

作为一门语言教学，英语教学在教育领域具有重要的地位与价值，其对学生今后的学习与发展具有重要的意义。所以，必须要充分重视高中英语教学。当前，由于受到传统应试教育思想的影响，导致高中英语教学中还存在许多不足之处。所以，为了有效提升高中英语教学质量，那么就要采取更多科学的教学模式。探究式教学主要是引导学生进行自主的探究与学习，使得学生可以积极主动地掌握内在的规律。找到科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，如此一来，就可以有效提升学生的英语学习效率与学习效果，促进学生英语应用能力的增强，培养学生的英语素养。

一、高中英语探究式教学的基本特点

（一）自主性

为了可以有效地提升教学质量，那么在高中英语探究式教学中，教师都会采取有效措施努力激发学生的学习热情，使其能够积极主动地参与到教育教学活动中。通过教师的科学引导与指导，学生能够在探究活动中对自己进行不断的反省，积极地表现自我、发展自我，可以通过教学活动真正地发挥个人的主体地位。

（二）开放性

在高中探究式教育教学中，教师不但要帮助学生学习与理解教材内容，另外还要为学生提供一些其比较关注的社会问题。在相同的探究主题下，学生可以结合个人的兴趣爱好采用不同的探究方法与探究视角，通常，探究结果并无唯一的答案，其有着较强的开放性，可以有效地发散学生的思维。

（三）实践性

与传统的灌输式教学模式不同，高中英语探究式教学比较重视理论与实际的有机结合。在实际教学中，教师不但要引导并且指导学生对一些间接的经验进行学习借鉴。除此以外，还要引导学生对探究过程进行亲身经历，从而使得学生可以在实践的过程中掌握独立思考与合作沟通的方法，可以对数据进行广泛的搜集分析并且总结。

二、探究式教学在高中英语教学中的应用策略

（一）在单词教学中的应用

作为高中英语教育教学的重要基础，单词的学习具有至关重要的地位与价值。在高中阶段，英语课程要求学生积累大量的词汇，可以对英语单词进行灵活应用。在传统的英语单词学习过程中，学生往往采用的是死记硬背的方式，首先增强记忆，之后再运用例句对单词进行套用，学生通常都是凭借例句的背诵对单词进行记忆。这样的方法比较机械，学生的学习效果并不理想。通过探究式教学可以使得学生借助于语境的创设、自主学习与视频等方法了解每个单词不同的含义以及其比较适合的实际语境。以mean为例，其是学生在初中阶段就已熟知的一个单词，然而其有着较为广泛的用法，可以是名词、形容词或者是动词。假如只是单纯地采用“灌输式”的方法进行教学，那么学生就要耗用大量的时间进行理解与记忆。然而借助于探究式教学，学生就可以利用情境创设或者是视频资料等方式，更快更好地理解并且记忆此单词，全面了解此单词不同用法。

（二）在语法教学中的应用

作为高中英语教学中的重点内容，语法是学生必须要给予全面掌握的。在学生的语法应用能力得到有效提升以后，才可以使其交际能力得到进一步的增强。在学生了解语法的基本原则以后，才可以更好地进行听、说、读、写。在探究式教育教学中，教师可以采用小组讨论、视频图片及课外活动等方式组织学生对语法进行学习。在实际学习中，学生首先要确定学习目标，制定完善的学习计划，而且要不断地对自我的学习过程进行监督与管理。教师要为学生创设出良好的学习情境，要为学生提供大量的基础知识，为学生设置一些不同的选项，然后帮助学生可以在思考与研究的过程中准确地把握语法的使用技巧。通过探究式教学，可以帮助学生利用深入的研究与思考对知识信息进行探索与应用，最终转变成个人的能力，更好地解决各种实际问题。

（三）在阅读教学中的应用

在高中英语阅读教学过程中，为了可以充分发挥探究式教学的价值，那么教师可以引导学生根据教材内容提出个人较为感兴趣的问题。例如，在学习《Healthy eating》文章时，教师可以会结合教材内容提出下述问题：“How can we have a healthy diet？”或者是“What is healthy food？”等。然后，教师再引导并且鼓励学生对诸多问题给予分类，要将其划分成多个不同的专题项目，要引导学生能够对其进行自主的选择。针对选择相同专题项目的学生，要将其划分成一个学习小组。以学习小组为单位，利用小组讨论与资料查找等方法对专题项目展开深入的研究与探讨，然后再编写小组报告，最终由小组代表向全体学生做口头报告。

（四）在写作教学中的应用

在高中英语探究式教学中，为了有效提升写作教学水平，那么教师就要首先为学生布置作文的题目，之后再引导学生进行自主的讨论与思考，提出在写作中可能会出现的问题。例如对于一些个别句型的使用、对于一些个别词汇的翻译等。在学生完成讨论过程以后，教师要为学生展示1-2篇的范文，要引导学生能够从中找到之前提出的问题答案，要引导学生对文中的遣词造句进行欣赏。例如文章的篇幅结构、一些精彩词句使用等。在学生欣赏完范文之后，即完全掌握了写作要领，不会再有疑问。此时，教师可以为学生留出15分钟，要求学生在课堂上完成写作作业，然后在课下鼓励学生彼此之间进行相互批改。

三、结语

总之，在新课改背景下，教師要将学习的主动权还给学生，要在实际教学中加强与学生的互动交流，在教学中有效激发学生的学习热情，提高学生的学习参与性。要在实际教学中积极地采用探究式教学，从而引导学生进行自主的思考与探究。在此过程中，帮助学生掌握更多的英语知识与英语技能，而且可以培养学生的创新能力、实践能力、逻辑思维能力与合作精神，促进学生英语素养的全面提升。

参考文献：

[1]吕玲.试述探究式学习在高中英语教学中的运用[J].英语广场，2016，（03）.

[2]刘凤英.高中英语教学实施探究性学习的实验研究[J].英语画刊（高级版），2017，（12）.

[3]吴春霞.高中英语小组合作探究式学习研究[J].中学教学参考，2017，（03）.

（作者单位：黑龙江省勃利县第七中学）