小学生语文阅读兴趣培养策略的探讨

孙雅清

摘要：语言文化的熏陶对学生的学习有诸多益处。在小学语文课堂中，学习内容丰富多彩，包括语句诗词、成语俗语以及文章。在学生学习的过程中，教师正确的引导能够培养学生对语言文字的兴趣，提升学生自主探索语言文化魅力的能力。文章基于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学生阅读兴趣培养策略。旨在通过笔者努力，找到促进小学语文阅读教学质量不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分参考。

关键词：小学语文 阅读兴趣 培养策略

培养小学生对语文阅读的兴趣即带领学生走进文学的世界，了解更广泛的文学知识，从深厚的文化底蕴中得到滋养。自古言“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，教师可以将这种理念灌输在学生的心中，让学生产生对语文阅读的兴趣，打开书本，沉入阅读。

一、趣味仿写，发挥想象力

生动优美的语句易吸引文字爱好者反复畅读，作者语言表达的方式千差万别，读者对同一语句、文章的看法也各有千秋。在小学语文课堂中，教师可以在讲解文章内容时，让学生从文章中选择自己喜欢的语句片段，进行仿写。基于作者构建的文字框架，教师指导学生发挥自己的想象力，写出自己的优美语句。这一过程满足了学生的创作自豪感，培养了学生的阅读兴趣，激励学生从阅读的文章中寻找优美语句的动力。

例如，小学生在学习《触摸春天》这篇课文时，其中有许多优美且含蓄的语句，教师可要求学生找出并仿写，如语句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”，这句话非常优美，并且呈现了主人公“安静”的内心世界，教师安排学生仿写，能让学生感受语言的魅力。在《第一场雪》这篇课文中，关于雪景的描述很多，如“推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全部罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉状玉砌的世界。落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹”。这段景物描写运用了叠词，采用了比喻句，将雪落的过程与落下的状态表现得淋漓尽致，非常适合学生们发挥想象力，仿写另一个景物，教师可从仿写指导中培养学生的阅读兴趣。

二、一波三折，探索情节美

好文章往往具备语言优美、情节跌宕、内涵深远等特点，其中语言优美归功于作者长期培养的文字功底，情节跌宕则少不了作者的想象力与精心的设计构造，深远的内涵同样需要长期的时间去积淀与经历去感悟。在小学语文课堂中，最容易激发学生的阅读与写作兴趣的方式就是教会学生构造一波三折的情节。文章跌宕起伏是学生完成阅读的强大动力，教师可推荐大量含曲折情节的文章供学生自由阅读，培养学生的阅读兴趣。教师在教导学生阅读方面的知识时，应该注重分配更多时间教导学生自主探索文章情节，理解作者为什么如此展开情节，发现让文章跌宕起伏的奥秘。

例如，小学课文中涉及到《鲁滨逊漂流记》的梗概，教师可以将内容讲解得更细致一些，呈现出情节的曲折，具体述说主人公“鲁滨逊”来自一个体面的商人家庭，但他一心向往大海，探索自然，渴望航海，于是他远离家庭出海，在他第四次航海时，遭遇船难后他的同伴都不幸死亡，只有他独自幸存，在荒岛上，他自制桌椅，猎取野味求生存，在荒岛上生存了15年，还遇到了野人，救出奴隶"星期五"，名称来源于星期五遇见他。曲折的情节足以吸引学生，激励学生继续阅读，教师可以搜索许多类似小说培养学生的阅读兴趣。

三、尽情演绎，寻找意境美

在小学语文课堂中，学生从基础的词句学习到短文阅读，是一个从少到多，从简到繁的过程，在阅读时，学生不只被要求阅读全文，而且要保证理解作者表达的情感。作者写作的主旋律是表达自己的情感，只有当学生在阅读时感受到身临其境，才算体会到作者的心境。这种能力很难培养，但是教师在带领学生阅读时可以采取不一样的方式-尽情演绎，让学生在实践中去体会，去感悟。一篇文章讲解完之后，教师可以请个别学生自主分配课文中的角色，依文章情节自由演绎，融入作者的感情，深入故事。

例如，在小學生学习鲁迅先生的《少年闰土》这篇课文时，教师可以在课文讲授完后分派学生演绎这篇课文的情节，选择四名学生分饰作者、作者的父亲、闰土、闰土的父亲四个角色，要求学生融入感情演绎课文情节，最终引导学生理解作者在闰土离开后的感受，深刻感悟作者在文章最后一句写下"我在朦胧中，眼前又展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。"所表达的意境。感情的代入拉近了学生与作者的距离，培养了学生的阅读兴趣。

四、结语

综上所述，小学语文阅读兴趣的培养策略包括教师分配更多引经据典、一波三折的文章给学生阅读，选取优美语句供学生模仿，让学生探索语言的魅力，分派角色让学生尽情演绎等。这些方式各有特色，教师在授课过程中可恰当采用，培养学生的阅读兴趣，让学生拥有更深厚的文化底蕴。

参考文献：

[1]郝瑜.小学语文教学中培养学生阅读兴趣的策略研究[D].西北师范大学，2016.

[2]高新华.小学生阅读方法的培养策略[J].知识窗（教师版），2014，（04）.

[3]马良松.匠心搭建阅读平台，助力培养阅读兴趣——培养农村小学生语文阅读兴趣的策略研究[J]. 课外语文，2017，（22）.

（作者单位：辽宁省昌图县三江口镇中心小学）