海南省高职高专院校会计专业课程体系构建的背景和建议

□海南省职业技术学院 朱小娟

随着我国经济的快速发展，国家对经济的掌控能力不断加强，与我们紧密相连的会计行业面临着更深层次的改革，会计教育也必须相应地做出调整，以适应宏观环境的要求，适应社会需求的变化。

一、会计专业课程体系构建的背景

1.《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》。

2010年9月，财政部公布《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》中提出：“推动会计行业产学研战略联盟。产学研战略联盟是培养应用型会计人才的重要途径，各级财政部门要推动建立以用人单位为主体、以市场为导向的产学研战略联盟，鼓励和促进专业院校与用人单位紧密合作，积极实施会计后备人才培养计划，推广以院校教学为主体、以单位实践为补充的会计人才培养模式。企事业单位、会计师事务所应当履行社会责任，搭建会计人才培养平台，推动培养应用型会计人才。在“中长期规划”中同时提出2020年会计人才总量发展目标，如下表所示：

高级会计人才总量增长国际认可的注册会计师会计人才资源总量增长40%50%受过高等教育的比例80%国际业务能力人数60000人260人国际水准学术带头人100人

到2020年我国会计人才资源总量将增长40%，受过高等教育的比例需占会计人才总量的40%。会计人才中无论是高端领军人才，还是一线基层技能人才的需求均存在很大缺口。

2.《会计改革与发展“十三五”规划纲要》。

2016年11月财政部公布了《会计改革与发展“十三五”规划纲要》，进一步强调“实施会计人才战略”，明确提出：“进一步完善会计人员结构，到2020年具备初级资格会计人员达到500万人左右，具备中级资格会计人员达到200万人左右，具备高级资格会计人员达到18万人左右。”

职业教育是经济领域人才发展的基石，会计专业人才的可迁移性大。会计是一项经济管理活动，会计服务于管理，具有会计教育背景的人才升迁管理层、高管层的机遇更大。因此，会计专业人才的未来成长潜力大，可塑性大，可迁移性大。

据不完全统计数据显示：

欧美几大跨国企业海外总代理的教育背景与职业

人数百分比营销178 33.6%会计145 29%人力资源管理98 19.6%其他79 15.8

全球500强企业中首席执行官的教育背景与职业

人数百分比营销292 29.2%人力资源管理167 16.7%其他283 28.3%会计258 25.8%

3.海南省企事业单位的发展不断增加对会计人才的需求。

随着海南社会经济的快速发展，企业数量不断增加，这样必然增加对会计从业人员的需求。从人才招聘网站的信息来看，会计人员的招聘数量居各招聘人员数量的首位。

据海南统计年鉴显示，截止至2016年年末，海南省企业数量不断增加，海南省全省的法人企业对会计专业人员的需求量是一部分，另外一些非法人单位、大量的服务业等，再考虑单位新旧会计人员更替因素，会计从业人员的就业空间相对较大。

海南省作为自由贸区建设的重要省份，也是未来自由贸易港的开启者，国家给予海南省发展理念是绿色、生态建省，这就决定海南省新兴的大都是一些环保型的企业，其中以中小企业为主，这样对会计人才需求来说，大量的基层财务工作者主要集中在具有初等会计基础的人才，与高职高专院校会计专业人才培养目标相吻合。

二、会计专业课程体系和教学内容的构建与整合

1.培养目标。

这表明会计教育目的是职业性人才的培养，培养目标落实在会计能力的培育。这些能力主要包括态度、行业技能、战略性和批判性思维、风险分析、技术知识、理解和运用能力等的综合能力等。［1］

我国关于会计专业人才培养目标的制定，较为明晰的是2010年出版的《全国普通高等学校本科工商管理类专业育人指南》，该“指南”由教育部高等学校工商管理类学科专业教学指导委员会编写。该“指南”提到会计本科专业培养目标为“培养德、智、体、美全面发展，适应社会发展需要，掌握经济管理基本理论、会计和财务管理的专门知识，基础扎实，知识面广，能够从事会计、审计和财务管理及相关领域工作，具有一定专业技能和富有创新精神的高素质人才。这样的高素质专门人才，应该具有复合型、外向型和创新性的基本特征。”虽然这一目标是对当时我国会计专业本科提出来的，但是对我国职业学院会计专业人才培养具有很强的借鉴和指导意义。

笔者认为高职高专院校会计专业要考虑到地域性，即服务于地方经济的发展，要充分考虑到会计专业毕业生就业状况和人才市场调查中反馈的信息，有导向性地制定人才培养目标。如果采取“大专业、小方向”专业建设方式，培养学生不但具有会计、成本核算、纳税申报以及审计等专业理论知识，而且根据不同行业会计精准化服务需要，学生在学完专业基本技能课以后，再有针对性专攻某个行业的会计工作，零过渡上岗，以满足海南大力发展区域经济的需求。

根据以上分析，笔者认为高职高专院校会计专业人才培养目标为：培养适应社会主义市场经济的需求，符合地域经济建设和社会发展需要，具有国际化视野，熟练掌握会计信息化技术，从事各行业、会计中介机构等组织和机构中的会计、税务、审计等实务的初级会计专业技术人才，且具备知识更新能力，可成为中、高级会计专业技术人才潜质的会计实用型人才。

2.课程体系和课程设置。

课程体系是关乎是否能够完成人才培养目标的关键，国外也有很多名校给我们提供很好的课程体系建设的案例如德克萨斯大学奥斯汀分校，创建于1883年，该校的会计专业近十几年来一直保持美国排名第一。其会计专业课程体系如下：

笔者认为，我们的课程体系目标是要满足海南省大力地发展区域经济的需要，培养适应不同行业需要的会计、税务、审计等人才，主要包括会计记账报账、纳税申报、成本核算、审计鉴定等基本岗位技能，另外开设一些职业拓展课程以适应未来就业的变化，培养学生可持续学习能力，因此将课程体系分为职业基础素养、专业能力和职业拓展三大体系。

（1）职业基础素养。职业基础素养包括政治思想教育、基础文化教育、身心健康教育和职业素养教育等公共基础课程，课程体系设计在个人素质上，要求综合素质高，具备宽阔的视野、健康的身心、高尚的人格和高度的社会责任感；具有创新意识和开拓精神；具有良好的政治素质和职业道德；具有基础的文化素质、综合职业素养等等。

（2）专业能力。专业能力包括基础课程、技能课程和实训课程，增强学生的职业能力，尤其在实训课程上增加实训的能力培养，部分学校可以按照“订单”的方式进行实训。高职高专会计专业就业岗位群是中小企业、事业单位的出纳、会计、内审岗位，或是会计师事务所、税务师事务所、财务咨询公司的代理记账员、税审助理、审计助理岗位，依据各行业对职业能力的要求对应设置专业主干课程，根据岗位分析需要完成资金办理、会计核算、成本核算、税额计算申报、财务管理、内部控制、审计鉴证等工作任务。为了完成这一系列的工作任务，设置《会计职业入门》《企业财务会计核算》《财务软件应用》《企业成本核算》《企业纳税实务》《财务管理与报表分析》《审计实务》等专业主干课程。

（3）职业拓展。职业拓展学习主要指职业规划、职业素养和道德、职业延展、未来会计发展趋势等。在第五至六学期进行“企业实战”，学生通过分行业选修、跟岗学习、实习，将会计通用职业能力再次提升，迁移到不同行业，获取职业延展能力，从而训练成为会计骨干。“企业实战”分为跟岗实习、毕业实习以及毕业设计三个部分。

综上所述，这样的课程体系设计，让学生在校熟悉至少两个以上行业会计，并以简单易懂的商品流通企业会计业务为职业认知起点；通过复杂、业务类型全面的制造业企业会计学习，掌握会计核心职业技能；以学生职业规划和个人发展需求，拓展多行业企业会计能力迁移性训练，从而形成“多行业、递进式”课程体系，打造适应性强、零对接上岗高素质技能性会计人才。

3.师资力量。

师资队伍结构决定着职业教育的成败，从当前全国的职业教育来看，为了加强高职高专院校师资队伍建设，应采取由专任教师、企业兼职教师“专兼结合”的教学团队。专任教师应通过教师挂职锻炼等各种形式提高“双师”比，以满足教学需求。为了达到这样的要求，我们应从以下几个方面进行师资队伍的建设：

（1）引进和聘任高素质师资。专业教师的引进，是学校发展的必由之路，人才引进要分层级进行，首先明确自己学科的现有师资队伍。有些院校的会计专业的师资力量整体很强，但是不均衡，这个时候就要考虑到人才引进的均衡性发展，要根据各自院校会计专业的人才培养定位来引进人才，尤其是骨干教师，引进的教师不仅要有教学经验，更重要的是有科研能力和实践经验，进而提升整个教学队伍中向上发展的潜力。为了实现工学结合的教学需求，最好聘任一批具有实践能力的注册会计师和注册税务师等，尤其在大型会计师事务所和大中型企业工作的人才，作为外聘专家，及时把他们吸引进来。一方面，让这些专家走进课堂，面授专业课程；另一方面，可以带学生实训，尤其是校外实验基地，可以让他们手把手带学生参加到实际操作。当然在聘请这部分人才的时候要考虑到经济方面的问题，尽可能提高福利和待遇，聘任和留住更多更好的专业人才。

（2）强化“双师型”教师队伍建设。对于引进的教师要不断让他们走进企业，不断改变自身教学理念，要从知识型的教师转变为技能型的教师。这就需要单位给这些教师更为宽松的外部环境，让他们充分利用课余时间和假期到会计师事务所、税务师事务所或者相关机构兼职，通过挂职定岗、兼职待岗、合作研发等多种形式不断提高和强化教师的实践能力，进而促进教学能力的提高。

随着网络时代的进一步逼近，国际化视域的不断拓展，国家对个人素养培养的不断提高，本科教育慢慢普及，高职高专院校如何办出自己的特色，为社会贡献自己的力量是我们需要考虑的问题。高职高专院校会计专业主要以培养初级的会计从业者为主，而近几年来，国家不断放宽会计人员准入的门槛，以后职业教育应该如何落脚，应该是我们考虑的核心。本课程的设置试着从学生未来职业技能和发展出发，企望对未来职业院校的会计专业发展提供些许经验。