浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用

【摘 要】近年来，我国的互联网技术有了很大进展，随着互联网技术在教学中的渗透，微课资源逐渐成为颇受欢迎的现代教育形式。尤其是在新课改的背景下，微课逐渐应用于课堂教学中，给广大师生带来了极大的便利。在小学数学课堂中应用微课这种现代教育手段，可有效提高课堂教学效率，但具体怎样应用仍旧是广大教师探讨的课题。

【关键词】微课资源；小学数学；现代教育形式

小学数学教学过程中，存在部分学生注意力集中问题，且学习效率不高，影响教学质量，需要改善。微课资源可用于现代数学教学，有助于提高教学质量。但是，部分教师对微课资源的熟悉程度不足，微课资源应用效果不理想，未能达到转变教学模式的目的。基于此，本文结合实际，研究分析微课资源于小学课堂教学中运用的意义，分析具体运用措施，详细内容如下。

一、微课的应用对小学数学教学空间的拓展作用

微课主要是信息技术与传统课堂教学方式的融合，因此微课的产生和应用，必须要有相应的信息技术为支撑。随着我国经济的不断发展，互联网的广泛应用已经成为现实，微课也逐渐开始融入人们的生活。现在的学生可以通过网络实现对多种信息和数据的获取，更加可以实现微课的查找和观看。在现代的课堂教学中，加入微课的视频已经成为现实，而且可以全面改善学校的教学环境。小学生对于数学学习比较反感，这主要是由于数学本身的抽象性所导致，再加上小学生自身的思维并不完善，在对相应事物和问题进行思维的时候，往往采取发散思维的方式，导致学生无法实现全面的专一性学习，整个学习的过程过于被动。通过微课在小学数学中的应用，可以全面拓展学生的学习空间，改变学生传统的学习方式，获得更好的教学成果。

二、微课资源在小学数学课堂教学中的运用策略

（一）优化教学，实施合作与自主学习结合

为满足当前小学课堂教学需求，突出数学的课堂地位，微课资源的合理利用，能实现对数学教学的优化改课。在微课资源的帮助下，促进学生自主学习与合作。教师在教学前，进行充分的准备工作，然后在教学中，播放微课资源，让学生观看微课视频学习知识，并在观看完成后，由学生进行自主讨论。教师将学生进行分组，由学生根据微课内容，实现自主讨论，进而深化对数学的理解，最终综合提升学生的自主学习能力和协作能力。如“三角形高”的教学中，教师通过分组的形式对学生进行分组，每组学生6人。再将教师预先准备三角形相关微课资源进行播放，使得学生能够对三角形更为理解。微课资源播放完成后，学生进行分组讨论，小组讨论不同形式三角形高的画法。最后，再由教師进行逐个评价，进一步增强学生对三角形高的了解。这种形式可以由学生配合学习，提高小学生的学习效率，提高学习兴趣。

（二）联系生活，结合实际

虽然微课资源异常丰富，但在实际应用中首先要注意的是所选用的题材要生活化。对于小学生来说，因为其好动的天性以及缺乏一定的关注力，所以在小学数学课堂教学中应用微课资源可有效吸引小学生的注意力，从而确保高效课堂的开展。例如，在小学生学习物体形状的时候，教师可利用多媒体以图片或者视频的形式播放常见物品，以积木为例，积木可以呈现圆形、长方形、正方形等多种形状，还可以呈现长方体、正方体、球体等多种形态。此时，教师可以将图片放大以便于展示给学生观看，让学生在视觉体验上对物体产生直观的印象与认识。运用日常生活中常见的现象进行举例，这不仅丰富了教学形式与教学内容，还培养了学生的学习积极性，使得学生不再排斥学习，从而更加高效地学习数学知识。

（三）完善课堂教学方式

传统的教学方式本身就比较单一，再加上教师对教学方式的应用有时候存在一些相应的问题，导致整个课堂的教学方式十分枯燥和单一，很多学生对于传统的教学没有兴趣，使得学习的效果比较差。小学数学教师在进行课堂教学的时候，通过对微课资源的合理利用，可以全面实现课堂教学方式的转变，完善教学的薄弱环节，提升学生的学习能力和数学思维能力。通过多方面微课资源的使用可以改变学生传统的学习方式，转变学生的认知。对于在学习中遇到的困难和问题，可以通过微课资源中的优质内容，实现学习困难的解决，改变学生的学习效果。

三、结语

综上所述，微课资源在小学数学课堂教学中的应用，可以有效提高小学生的学习效率，扩宽小学生的数学学习思路，引导小学生进行数学知识的梳理和数学网络的编织，是小学数学课堂教学中非常有效的辅助手段。但当前，我国小学数学教师还不能充分的发挥微课资源的作用，对微课资源的利用还存在不熟练、不深入的情况。因此，小学数学教师应当不断研究、探索微课资源与课堂教学的结合，充分发挥这一教学手段的作用，最大程度上提高小学数学课堂教学效率，推动小学生培养综合素质。

参考文献：

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作者简介：

宾开丽（1975.3——），广西博白县那林镇金阵村小学，中小学二级教师，大学专科，研究方向：小学数学教育教学。