高中汉字教学策略之我见

张亚力

摘要：汉字由于其本身的特点，加之教学方法已经逐渐不适应当今社会的发展，如果不采取一定的措施的话，那就会影响到汉语的发扬。汉字是汉语的书写符号系统。要学习汉语，特别是要获得汉语读写能力，必须学习汉字。如何解决汉字教学的问题已经成为教学必须解决的一个重要的问题。

关键词：高中汉字； 策略；探讨

新课程改革的核心理念是“以生为本”，建立开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合，高中语文的汉字教学也不例外。汉字是中华文化之瑰宝，如何让这一珍贵的文化遗产成为我们课堂的教学资源，如何让学生能够在高中语文汉字教学中获得文化与精神的熏陶，使他们对传统文化有崭新认识，并在学习中运用汉字，这些都是高中语文教学的重点与难点。

一、培养对汉字的感受能力

汉字是音义两种形式的有机组合，是一种可以感知的语言，我们阅读文本时，既可感知汉字优美的韵律，也可体会它所表达的内涵，并沉浸于文字意境的熏陶之中。现实教学中，高中生在阅读典籍时，往往浅尝辄止，或者是囫囵吞枣，不求甚解，这些不利于他们培养健康的语言感受力。如何让学生更好地感知语言的内涵？古人的一些经验今天仍有效，如苏东坡在《送安敦秀才失解西归》中言及：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。这两句话的意思是只要熟读深思，自然会理解经典的奥妙。在教学中，应该鼓励学生反复阅读一些经典名著，并试着去记诵其中一些篇章。此外，体味汉字产生的巨大魅力，除了熟读以外，还离不开对文本的涵咏，并融合浓厚而特定的人文情怀。如我们所熟知的杜牧的《清明》：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”本诗中并没有对景物进行过多的修饰，而是寥寥几笔将人的不佳心绪淋漓尽致地表现了出来，反复涵咏诗句便会体味到一个离乡在外的行人，在春雨绵绵的清明时节欲借酒消愁的情感。体会汉字的魅力，也离不开相应汉字所产生的语言环境，很多漢字词语渊源于历史典籍之中，我们在学习古代典籍的同时，再联系现实，那么这些典故就变会得生动。如“东道主”这个词语，源于一场战争。据《左传》所讲，晋文公重耳因其流亡途中遭到郑国的冷遇，就联合秦国攻打郑国，郑国无法抵制两个大国的进攻，形式危急。后来郑国老臣烛之武，作为一名说客劝说秦穆公退兵，并答应郑国作为秦国东方道路上的主人，为其军队提供方便，最终秦穆公答应了这个条件。现在我们还习惯把请客称为“做东”，称房屋的主人为“房东”，其实都是“东道主”的一种引申。

二、培养对汉字的探究能力

汉字可以表达丰富的内容，我们在阅读时除了能体会作者所表达的情感，还可以间接获得一些人生经验。汉字发展到今天并不是一成不变，而是随着语言环境的变化也发生了很大的改变，汉字的一些新意被广泛使应用，本义则不为人知。但如果我们能够从原始字形出发，还是可以发现一些汉字本义，如“所”字本为实词，金文字形是一扇门（户），右边是一把大斧头，用斧头凿开门，表示盟誓之义。后来主要行使虚词的功能，本义逐渐消亡。这种变迁的讲解，有助于同学们形成一种探究的意识，他们会意识到汉字的发展是漫长的。

汉字在不同的文本中往往会被赋予一些新的内涵，高中生有时并不能真正理解其中的内涵，缺乏深刻的体会与感受，所以鼓励学生在读书时一定要深入探究文字所传达的内涵，特别是一些经典名作，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，（李商隐《无题》）这句诗主要是用于写爱情的，其中这句话中的“丝”其实是“思”的谐音，全句是说，自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛直到蜡烛烧成灰才流尽一样。如果学生体会了“丝”的真正含义，那么这首诗的主旨会获得更好的阐释。

三、培养对汉字的应用能力

语言文字具有实用性，可以在生活中发挥它们巨大的交际作用，只有熟练使用汉字，才能够保持它们持久的活力。学生要想很好地运用汉字，就要在阅读古今中外优秀的文化典籍中不断地积累词汇，一些重要的文学典故既可以丰富学生的文化知识，也可以作为他们写作的材料。如“青衫司马”这个典故，它语出自白居易的《琵琶行》。唐代时期白居易被贬至九江郡司马，他去送朋友离开的时候，忽然听到了船中有人在弹奏琵琶。琵琶女原本京城人，因为家世衰落而沦落为商人的妻子。琵琶女将这种情感融汇到了曲调之中，白居易听过之后万分感慨，伤情不已，于是写了《琵琶行》这首长诗。诗的后四句是：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”后人即以“青衫司马”形容人身世漂泊，心情郁闷。学生除了不断积累词汇以外，还要不断地去练笔，只有在不断使用汉字的过程中，才能深刻理解汉字所蕴含的内涵。可以鼓励学生把一些优美的诗歌改写成优美的散文，如改编张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”先引导学生归纳：词中描写了哪些景物？词中景物有哪些色彩？词中表现的是什么季节？词中景物体现出什么样的特征？然后让学生用自己诗化的语言进行再创作，这样既可以很好地理解文本蕴含的内容，也可以丰富学生的词汇和写作思路。

总之，我们秉承“以生为本”的核心理念，让高中生更好地感受汉字的魅力，在学习汉字的过程中培养他们的探究能力，并最终将他们所学到的汉字运用于现实生活。