浅析教师立德树人的四大途径

叶志五

【摘要】师德，是每个人民教育工作者所应具备的品德和职业准则，也是衡量教师事业心和责任心的重要标尺，更是教师自觉履行本职工作的重要保证。国家始终把学生的“德”放在重要位置，学校要切实把德育工作放在学校全面工作的首位。要想做好学生的德育工作，教师应当“不忘初心，立德树人”，从教师自身做起。

【关键词】不忘初心 立德树人

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0222-02

在素质教育深入人心的当下，作为人类“灵魂工程师”的人民教师，应当把育人放在更加重要的位置，教师作为学生德育工作的“舵手”，只有从自身做起，在学生心目中树立榜样，真正做到为人师表，方能彰显教师“师范”本色。那么，教师应该如何从自身做起，做好立德育人的榜样呢？

一、立德树人，教师要做到爱国守法、爱岗敬业

1.爱国守法是教师立德树人的基石，也是国家和人民对一名合格的人民教师的最基本要求。“爱国守法”是对教师政治生活提出的基本要求，它反映的是教师应具备的政治思想，情感和立场。在社会的各阶层，人们对教师的道德要求和信任程度，均普遍高于其他职业。对此，我们教师在教书育人的过程中，一方面要热爱祖国，坚持党的领导，热爱学生，热爱教书育人的本职工作；另一方面，我们教师一定要知法、懂法和守法，在社会各行各业中率先争做遵纪守法的先进代表，不违法乱纪；在教学工作中，遵守《教师法》，绝不能有讽刺、挖苦和伤害学生的语言和行为，更不会体罚和变相体罚学生。

2.爱岗敬业，就是热爱教师职业，用责任心去彰显教师的敬业精神。是的，要想学生热爱学习，我们教师就先要做到热爱教书。一方面，要热爱和珍惜教书育人的工作。上课前认真备课，积极准备好教案和教具；上课时全身心投入，积极调动学生的学习热情，耐心教导后进生；下课后积极批改学生作业，对作业有错误的学生，耐心细致地指导；另一方面，主动担任班主任工作。班主任是学校德育工作的直接执行者和亲历者，班主任的言行举止，更是每个学生的“镜子”。因此，班主任热爱本职工作，关心学生学习和生活；班主任为学生树立良好的道德模范标尺，更是学生热爱学习，热爱学校的最重要榜样。

二、立德树人，教师要做到为人师表、言传身教

1.教师立德树人，为人师表是最好的“楷模”。教师工作的师范性，需要教师“为人师表”。中国有句哲言：“以身立教，其身亡而教存。”教育工作者由于其职业的特殊性，再加上学生固有的向师性特点，使得教师在学生道德教育中的作用是举足轻重的；教师还由于其自身的文化专业知识高、专业技术能力扎实的优势，时时刻刻对学生起到“润物细无声”的榜样影响。

2.教师立德树人，言传身教是最好的“教材”。加强教师自身语言和行为修养是为人师表的第一步。叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”一方面，我们教师要加强自身的语言修养。不管是在三尺讲台之上，还是在课下与学生的交流中，我们教师应当注意自己说话的内容和说话的形态。另一方面，我们教师要加强自身形象和行为的规范。自身形象主要指教师的仪表服饰，教师的服饰要整洁和得体，既不可太过时尚或鲜艳，也不可过分随意和邋遢；教师的行为要根据不同的场合，恰当展示人民教师的良好形象。

三、立德树人，教师要有博大爱心和业务能力

1.教师立德，教师要有博大的爱心。陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带走半根草去”。老师的爱心，不仅体现了教师对学生的爱，而且也投射出了教师的责任心。一个真正有爱心的老师，会平等地对待每一个学生。对于好的学生，有爱心的教师会一丝不苟，严格要求；对于学习上的后进生，有爱心的教师会积极行动，用爱心去指导后进生，利用课后宝贵的休息时间去辅导后进生，有耐心存爱心去付出辛劳，用最大的努力去改变后进生的学习习惯，提升后进生的自信心，争取后进生的进步，哪怕是点滴的进步。

2.教师立德，要有扎實的业务能力。教育行业有一句名言：“教师要有一桶水，才能给学生一碗水”。一方面，教师们不仅要拥有高尚的道德情操，而且还需具备深厚的专业知识和扎实的业务能力，方能胜任“传道、授业和解惑者”崇高使命；另一方面，教到老，学到老，这就要求我们教师要常怀“不足”之心，紧跟时代需求，不断“充电”，不断充实和提升自己的专业知识和业务能力，把自己从一个“教书匠型”的教师转型升级为“学者型”教师，不断提升自己的竞争力。

四、立德树人，教师要立全员德育和大德育观

1.教师立德，教师要树立全员德育的新型德育理念。传统的德育理念认为：学校德育是班主任和德育处的事，和我们普通教师无关。在这种片面狭隘德育理念的指导下，学校的德育工作将很难开展，最终也将无法实现所谓“德育为先，育人为本”的高级目标。对此，我们教师要摈弃“学校德育是班主任和德育处的事，和我们普通教师无关”的错误理念，树立“全员德育”的新型德育理念。所谓的“全员德育”，就是我们要动员全校教师，包括校长、德育处领导、年级长、班主任，还包括其他的全体教师，甚者包括学生本人。“全员德育”，就是要吸纳全体教师参与到学生的德育工作中，甚者包括学生。不管是在课上还是在课下，不管是在教室内还是在教室外，所有教师都是学生德育的指导者和榜样者，都要以身作则，率先垂范，做学生德育的“镜子”，为学校全员德育工作奉献一份力量。

2.教师立德，教师还要树立“五要素”大德育观。“五要素”德育观是广义的德育观，它不仅包括我们通常所讲狭义的学生道德教育，同时还包括学生的思想教育，政治教育，法纪教育和心理健康教育。其范围广，内涵丰富，是一种新型的德育理念。“五要素”德育观要求我们学校老师在某些课程中，根据课程的特点和实际情况，积极渗透对学生的德育工作。例如：在初中道德与法治课或高中政治课程中，教师可以根据课程的实际内容，把“爱国主义教育和集体主义教育”的德育内容穿插融入课程当中，对学生进行爱国主义和集体主义教育；在班主任的班会课中，教师可以把“学生个性心理品质教育和心理健康教育”融入课程当中，引导学生养成良好的有差异的个性心理，为学校德育工作的开展开拓新的局面。

学高为师，身正为范。作为一名教育工作者，一方面扮演着“传道者”、“授业者”和“解惑者”的三重教书角色，另一方面也履行着榜样者和示范者的德育职责。

参考文献：

[1]张晓霜.浅谈如何培育“德智体美劳”全面发展的“五好青年”[J].人力资源.2016年05期.

[2]邹亮.叶圣陶教育名篇[J].教育研究（2015-09）.

[3]周洪宇.捧着一颗心来，不带走半根草去[J].生活教育，2004年05期.