浅论初中英语语法教学中存在的问题及对策

卢莎莎

摘要：目前我们的英语学习课堂更多的还是注重以往的传统式教育或者说是应试教育式的课堂，如何真正地贯彻和执行英语课堂中有效地对语法进行教学仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。本文以就结合笔者自己的实际教学，浅谈一些比较有效的学习方法。

关键词：初中英语；语法；有效性

语法学习对于学生来说是一个难点，同样的，语法教学对于教师来说也是一个需要仔细研究和攻克的难点。在本文中，筆者就如“何能够更有效的对初中语法进行教学”这个话题进行浅谈，目的是促进学生语法学习。目前我们的英语学习课堂更多的还是注重以往的传统式教育或者说是应试教育式的课堂，即：教师没有充分调动和发挥学生学习的积极性，使学生真正地参与到学习活动中来。可喜的是，初中英语新课改实施以来，教师们都一直努力学习和更新自己的教学理念和教学方法，并在实际的教学中不断追求实践和改进，以期望达到最好的教学效果。

一、歌曲

音乐的旋律震撼人们的心灵， 优美的曲子往往使人记忆犹新。例如， 教师在教授“He/She/It is...or Theyare...”时， 就可以放小歌谣“Who is he/she/it？ ”Whois he？He is little Tom. Whois she？She is little Alice. Who is it？ It is a little dog. Whoare they？ Theyare Tom and Alice. 学生一边听， 一边跟着学歌。因为歌词简单， 朗朗上口， 学生不一会儿就记住了 “She/He/It is...or Theyare...”等句型。

二、游戏

把语法教学融入游戏之中，不仅可以复习和巩固所学知识，而且还可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和参与性。如，在教学句型“What is this in English？ This/That/It is a/an...”为了让学生熟悉和掌握该句型，教师可事先准备egg，book，pen，ruler，apple，orange，banana等物品，分别装入两个袋子中，然后叫一个男生和一个女生到讲台前，蒙住他们的双眼，让他们分别从各自的袋子中摸出一物品，全班可齐声问“what is this /that in English？ ”竞猜的学生边摸边用“This/That/It is a/an pen/orange...”等回答， 最后看看这两个学生谁猜对的多，谁的得分就高。

三、调查活动

让学生完成教师设定的调查活动， 学习和掌握语法知识。如， 我们在学习句型“If I were you，I would be/do...”时， 教师可以让学生换位思考， “IfI were a teacher，I would be/do...”。首先让学生以小组为单位讨论，然后让每一小组派一个代表，向全班汇报他们小组讨论的结果，最后汇总并写在黑板上。通过换位思考活动，学生不仅了解了教师工作平凡与伟大，而且还对教师提出了更高的要求，进一步融洽了教师和学生之间的关系。

四、角色扮演

角色扮演是根据教材内容，创设情景让学生运用新旧知识自编对话，进行角色扮演。新的英语课程标准话题项目表中列出了许多话题，例如，兴趣与爱好、交通、购物、问路、看病等。教师可以把教室设计为多种场景，让学生进行角色扮演，在活动中学习、运用所学的语言，在“真实”的情景中去掌握所学知识，一定可以达到事半功倍的效果。

五、创设情景，形象直观

有的语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解。这进可用画片、简图、表演等手段使其形象化，把语法还原成实践。比如，对时间状语从句中连词的理解和选择与对主句和从句中两个动作或活动的时间关系的判断有关。由于学生们想象力不同，随着教师的讲解，在每个一学生头脑中呈现的画面不统一，给时间状语从句的教学造成一定的障碍。如果教师设计出两个动作的对比画面，将它呈现在学生面前，那么就创造了一个统一的情景，这样再讲时间状语从句就方便多了。学生可以“看”到连词 when，while和 as的不同及相同之处。如果再配上表示思路的简图，效果就更好。WhileIwasreading，hecame.Whenhismothercameback， he waswriting. 有的语法项目只有在情景之中，通过上下文才能体现出其典型特点。这就需要利用故事，连环画甚至扮演角色的方法处理。学生在学习了一些语法规则以后，在一段时间里会有一种“越学越糊涂”的感觉。这是由于几种有相似点的语法概念在头脑中产生了混淆现象。这时继续学习语法的障碍。一旦发现以后，就要有针对性地解决。观察和对比是有效的方法之一。教师可以把题目编成组，让学生观察、对比、识别。学生在进行这些活动时，就必须使用所学的概念，当这些概念混淆时，识别必须发生困难。通过一组一组的练习，可以测出学生的问题出在哪一点上。

六、导入式发现

在此种教学法中，教师充当的是“导游”的角色，给学生层层设问，引导他们去发现语法规则。以教授被动语态为例，教师事先强调一下被动语态的重要性，以引起学生重视，接着，教师可以故意用夸张的语气说：虽然被动语态的结构多而复杂，但只要记住一个重要结构和加法的方法，那么被动语态的结构就可以完全掌握了。学生听了老师的话后，一方面有了自信，另一方面也有了兴趣，他们会很感兴趣英语和数学挂上了钩，就有了认真听讲的动力。老师在给出了一种时态的例子后，其余时态的变化在老师的引领下，由学生自己探究，谁最先发现规律，谁就上台当小老师，给大家讲解，此时学生已经磨拳擦掌，跃跃欲试了。

七、使用阅读和听力方式

教师可以采用一篇有着你要教学的目标语言丰富的文章，其中富含大量的将要学习的语法知识，学生读完后，教师可以在黑板上写一些含有这一语法想象的句子，让学生判断正误，老师就学生的回答情况，总结用法和形式，然后再做一些练习活动，以这种方式教授语法，会让学生记忆犹新，扎实掌握。语法教学一直是英语教学的热点话题，老师打破传统，采用些学生喜闻乐见的方式，是可以提高学习效率的，这不仅符合多元智能理论，也和重庆市教委提出的打造“高效课堂”的理念不谋而合。以上跟大家分享的方法和技巧并不是孤立存在的，可以根据学生的特点和水平进行变通和整合，当然，这些方法也不是唯一的，只要老师们运用智慧，在教学过程中不断反思和总结，肯定还会找到更适合自己学生的方式，教无定法，只要教师精心准备，一定能使语法教学真正摆脱枯燥和教条，激发学生的学习兴趣，届时老师们大可以“八仙过海，各显神通”。笔者坚信只要开动脑筋，以学生为本，一定可以撑起语法教学的一片蓝天。