初中英语词汇教学初探

杨阿芬

【摘要】词汇是英语学习的基础，掌握丰富的词汇量，对于学生的英语水平的提升起着重要的作用。本文主要针对初中英语词汇教学展开讨论，首先从初中英语词汇教学中存在的问题入手，结合掌握丰富的词汇量对于学生的意义进行分析，最终总结出初中英语词汇教学的主要方法。

【关键词】初中英语 词汇教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0179-02

词汇的学习在英语学习中至关重要。英语的学习离不开词汇，词汇遍布于英语学习的各个方面，英语阅读、写作、语法这些都与词汇息息相关。在英语学习的过程中，学生往往会因为单词掌握的不牢固，而无法对文章的内容有个全面的了解，逐渐对英语学习失去兴趣。因此，如何提高英语词汇教学的效率，促进学生高效的对单词进行学习，已经成为现阶段最需解决的问题。本文主要围绕初中英语词汇教学展开讨论，其主要内容如下：

一、初中英语词汇教学中存在的问题

（一）教师更多的关注语法知识，对于词汇的讲解较少

受到应试教育的影响，初中的英语教学中教师比较注重对于语法的讲解，而词汇的学习则是需要学生课下独立完成，教师在课堂中只会简单的讲解，让学生了解词汇的汉语意思。词汇的学习在课堂中所占的比重比较低，学生学习词汇的主要方法就是死记硬背。这种教学方式，不仅增加了学生学习单词的难度，还阻碍了学生血性兴趣的发展，不利于学生学习效率的提升。

（二）教师教学方式枯燥，学生学习兴趣低

英语是初中必修的课程之一。英语学习的基础就是词汇的掌握情况。学生掌握更多的词汇，有利于学生英语综合能力的提升。但目前，迫于升学考试的压力，教师的主要目的就是提高学生的学习成绩，帮助学生在考试中取得好成绩[1]。也正是因此，导致教师无法将精力放在改变教学模式上，致使教学模式一成不变，课堂氛围枯燥，学生对于英语学习提不起兴趣。而且，教师在讲解词汇的过程中，一般只是对单个单词的讲解，不会对单词的用法进行拓展，导致学生虽然了解单词的含义，但却不明白其具体用法，不能达到学以致用的教学目标。

（三）学生不能掌握好的学习技巧

在英语词汇的学习之中，教师比较看重的是学生词汇的掌握情况，对于学生学习的方法，教师不会过多的关注。而学生为了达到教师的要求，一般都会通过死记硬背的方式对单词进行记忆。这种方式，学生虽然能够在短时间内记住单词的拼写与含义，但由于词汇量较大，学生在一段时间后就会忘记。长此以往，学生会对词汇的学习失去兴趣，阻碍词汇教学的顺利进行。

二、词汇教学对于学生的意义

（一）丰富学生的词汇量

单词的掌握情况是衡量学生英语水平的标准。词汇的掌握是学生顺利学习英语的基础。教师在课堂中的讲解，是学生掌握和积累单词的主要方式，掌握丰富的词汇量，学生在阅读时才能更好的理解文章内容，在写作时才能做到中心明确，语句贯通[2]。

（二）帮助学生形成良好的学习方式

学生在课下对于单词的学习，主要就是背诵，不能很好的理解单词的意义与用法。所以学生经常会抱怨英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳，对词汇学习失去兴趣。针对这一现象，教师就可以利用课堂时间对词汇进行讲解，能够帮助学生了解单词的具体用法。教师要研究词汇教与学的规律和策略，帮助学生掌握词汇记忆的规律，引导学生形成良好的学习方式。

三、初中英语词汇教学的主要方法

（一）帮助学生掌握词汇学习的方法

对词汇学习的方法进行改变是目前词汇教学的重要目标。教师在词汇教学的过程中，应该将知识内容与学生的学习能力相结合，帮助学生探索出适合自己的学习方法。例如拆分记忆法、联想记忆法等学习方法。

以仁爱版初中七年级教材种的词汇学习中，对于卧室bedroom、同班同学classmate等单词都可以采用拆分记忆的方式进行学习，以classmate为例，可以将它拆分为班级class和伙伴mate两个单词，让学生通过拆分的方式，将复杂的单词简单化，能够提高学生学习词汇的效率。而联想记忆法则是在拆分的基础上对单词进行想象，例如地址address的学习，就可以想象为：ad广告上有卖dress裙子的地址address[3]。通过这种方式，能够加强学生对于词汇的记忆，促进学习效率的提升。

（二）在词汇教学中融入情境教学的模式

情境教学是一种新型的教学模式，其主要是指通过情境创设的方式，为学生营造出一个轻松的学习氛围，帮助学生轻松的掌握知识。在初中英语的词汇教学中，教师应该加强对于情景教学模式的运用，吸引学生的学习兴趣，注重培养学生的英语表达能力，从而加强学生对于单词的记忆。

以仁爱版初中英语九年级下册教材中关于《Entertainment and Friendship》的学习为例，在课堂教学中，教师可以先对知识内容进行讲解，然后让学生们自己组队，鼓励学生分角色的对文章进行朗读，加强学生的口语表达能力，是学生更加了解单词的具体用法，使学生对于单词的记忆更加深刻。另外，教师还可以鼓励学生以合作的形式自己编写对话，并进行展示，教师及时纠正学生的语法错误，进而加强学生对于知识的记忆。

（三）在教学中注重引导学生对于音标的学习

在初中的英语教材中，关于音标学习的章节较少，学生的音标掌握基本上是靠自主学习。音标的学习有利于学生更轻松的掌握单词。教师在教学中应该注重对于学生单词发音的培养，正确的发音是学生学好词汇的前提。教师可以在课堂中为学生讲解音标元素，让学生了解每个字母的发音，让学生能够形成拼读单词的能力[4]。音标的学习有助于学生快速的记忆单词，形成良好的记忆单词的方法。

四、结束语

总而言之，初中英语词汇教学是学生扩大词汇量，提高英语水平的主要方式。教师在课堂中应该注意教学方法，帮助学生形成符合自身特点的记忆方式，提高学生的背诵效率，促进学生英语水平的全面提升。

参考文献：

[1]郑竹亚.巧借思维导图促进初中英语词汇教学[J].校园英语，2016（14）：126-127.

[2]李云星.试论初中英语词汇教学中语境理论的应用[J].中学生英语（高中版），2014（34）：77-78.

[3]邹晓艳.浅谈新课程下初中英語的词汇教学[J].中学英语之友（下旬），2011（06）：80.

[4]余志水.初中英语词汇教学中几种有效教学方法初探[J].吉林教育，2009（32）：46.